林桂蘭

教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的主旋律，在新一輪課程改革中起著舉足輕重的導(dǎo)向作用。

一、新課引入有創(chuàng)意

音樂導(dǎo)入法。在講解“民族區(qū)域自治制度”時(shí)，播放歌曲《五十六個(gè)民族》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族的國(guó)家，各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、語(yǔ)言文字有所不同。因此，建立民族區(qū)域自治制度是我國(guó)的歷史特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況決定的，是我國(guó)的一項(xiàng)基本政治制度，是發(fā)展中國(guó)特色的社會(huì)主義政治的重要內(nèi)容。這樣的創(chuàng)意引入，為后面的課堂教學(xué)埋下了伏筆。在講解“改革開放是強(qiáng)國(guó)之路”時(shí)，播放《春天的故事》，使學(xué)生能從歌詞和畫面中感悟“改革開放是我們國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的活力源泉”。在講解“活躍在世界舞臺(tái)上的中國(guó)”時(shí)，播放《愛我中華》、《歌唱祖國(guó)》，在雄壯激昂的歌聲中，提升了學(xué)生的自信心和民族自豪感，對(duì)理解“中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中發(fā)揮重要的建設(shè)性作用”這一知識(shí)點(diǎn)奠定了愛國(guó)的情感基礎(chǔ)。

二、教學(xué)模式要新穎

創(chuàng)新不能只從結(jié)果上看，學(xué)生創(chuàng)新精神的可貴不僅在于結(jié)果“新”，更在于“創(chuàng)”的過(guò)程。創(chuàng)新精神本質(zhì)上是一種獨(dú)立探究的精神，關(guān)鍵在于使學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷而不是盲從、迷信，學(xué)會(huì)獨(dú)立探究、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)而不是跟著別人的腳印走。

因此，在教學(xué)中應(yīng)該去嘗試新穎的模式，改變已往以老師為中心的傳統(tǒng)授課方式，探究“師生互換”教學(xué)模式。老師和學(xué)生從傳統(tǒng)角色定位的束縛中走出來(lái)，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓他們提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，展示自主學(xué)習(xí)的能力。比如在講授“理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力”和“克服考試焦慮”時(shí)，我考慮到這部分知識(shí)學(xué)生比較熟悉，有切身體驗(yàn)。于是我引導(dǎo)學(xué)生自己擬定出討論的問(wèn)題，給出充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表自己對(duì)“學(xué)習(xí)壓力”、“考試中存在緊張心理及焦慮情緒”的見解和體會(huì)，正確看待考試和掌控自己的情緒，為中考培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽、說(shuō)、辨、演等多種途徑，在參與教學(xué)活動(dòng)中明確知識(shí)所在。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)模式就要新穎。

三、知識(shí)導(dǎo)向必明了

現(xiàn)代教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，教師要利用自己的創(chuàng)新品質(zhì)來(lái)影響每一位學(xué)生，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師的創(chuàng)新品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的處理上，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生上每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而引發(fā)其創(chuàng)新的興趣。比如在學(xué)習(xí)“黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線”的核心內(nèi)容“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”時(shí)，由于此內(nèi)容比較抽象，原則性強(qiáng)，為幫助學(xué)生理解掌握，我運(yùn)用比喻方法進(jìn)行教學(xué)：把“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”比作一艘輪船，“四項(xiàng)基本原則”是導(dǎo)航系統(tǒng)，“改革開放”是動(dòng)力系統(tǒng)，從而說(shuō)明經(jīng)濟(jì)建設(shè)是“中心”、“關(guān)鍵”，四項(xiàng)基本原則是“方向性問(wèn)題”、“立國(guó)之本”，改革開放是“速度動(dòng)力”、“強(qiáng)國(guó)之路”，進(jìn)一步說(shuō)明這兩個(gè)系統(tǒng)同等重要缺一不可。最后，再以圖表的形式設(shè)計(jì)板書，這樣，就把新知識(shí)明了地導(dǎo)向出來(lái)。

通過(guò)比喻、圖表，把抽象的內(nèi)容具象化，明了簡(jiǎn)潔，既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又加深了理解記憶，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我深入挖掘并充分利用課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，盡量開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，盡量給學(xué)生空間。

四、時(shí)事滲透需恰切

聯(lián)系時(shí)事是中學(xué)思想品德課的一個(gè)重要特點(diǎn)，中考試題中絕大部分試題都是以“時(shí)政”為素材設(shè)計(jì)的。據(jù)此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要滲透時(shí)事熱點(diǎn)并加以運(yùn)用，使“觀點(diǎn)材料化、材料學(xué)生化”，才能更好地完成思想品德課的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)新思路，把課本與時(shí)事教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的敏感性和領(lǐng)悟性。如學(xué)習(xí)“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”時(shí)，向?qū)W生介紹中國(guó)入世、北京申奧、上海申博、中國(guó)積極參與國(guó)際事務(wù)等，對(duì)學(xué)生就是一次次很好的愛國(guó)主義教育，既可以使學(xué)生更加關(guān)心中國(guó)在世界上的地位，又可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情及奮發(fā)向上的精神，并能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。在講到“和平與發(fā)展是時(shí)代主題”時(shí)，采用課前10分鐘“時(shí)事開講”，了解中東局勢(shì)，了解利比亞、敘利亞。

責(zé)任編輯 邱麗endprint