龍俊安

從口語交際到書寫句式的造句都是作文入門的開端。那么，如何以生為本，進(jìn)行初中作文的教學(xué)呢？

一、以生為本，立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，進(jìn)行作文教學(xué)

1. 培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”

初中作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，這無疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)其個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”的寫作形式，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的觀點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生的個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文

真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)，只有真情實(shí)感的文章才能打動(dòng)別人。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

在一次寫作訓(xùn)練中，我給出了一道作文題《我的爸爸》，讓學(xué)生把自己身邊最熟悉的人——爸爸，寫下來，要求寫好之后還要在班上朗讀自己的習(xí)作，讓大家評(píng)評(píng)是否寫出了自己的真情實(shí)感。結(jié)果全班有三分之一的同學(xué)寫的都是自己生病了，爸爸帶自己去醫(yī)院看病的事；有三分之一的同學(xué)寫的是爸爸雨中給我送傘的事。我一看就知道是模仿作文選的，純粹屬于無病呻吟，毫無真情實(shí)感可言。所以，我沒作評(píng)講就把作文本子發(fā)回去，要求回去后陪著爸爸做一做家務(wù)，說一說心里話，又或呆在一邊靜靜地看著爸爸，啥也不做。

幾天之后，我重新布置《我的爸爸》這篇作文，要求學(xué)生把自己這幾天的所看，所做，所想寫下來，切記一定要寫出真情實(shí)感。作文收上來后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一次的習(xí)作呈現(xiàn)出一種“百花齊放，百家爭鳴”的氣象，在小作者的筆下，每位爸爸都展現(xiàn)出了不同的風(fēng)采。有的寫爸爸熱愛工作，有的寫爸爸愛護(hù)兒女，有的寫爸爸愛美，有的寫爸爸喜歡運(yùn)動(dòng)……真是各有不同，讓人眼花繚亂！

所以只有在習(xí)作中真實(shí)地反映自己的真情實(shí)感，才能寫出打動(dòng)人心的作文。

3. 培養(yǎng)學(xué)生作文有新意

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出“新意”來。因此要求學(xué)生在生活中要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、以生為本，立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1. 提供想象條件，鼓勵(lì)大膽幻想

童話作文的內(nèi)容，滲透了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到反映；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2. 教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，如果構(gòu)思不好，它就不會(huì)吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面更具優(yōu)勢?？梢允箤W(xué)生具有更廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它可以折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好等，這使得學(xué)生在語言表達(dá)上富有個(gè)性化。

3. 注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想象

一旦學(xué)生思緒被揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想象合理的要求。只有想象合理，才有意義。是合理還是不合理，學(xué)生往往把握不住，僅是概念地提出要求，并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行合理的想像。

三、以生為本，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展作文教學(xué)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文，作文離開了生活，就像魚兒離開了水一般。所以說生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是當(dāng)前作文教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能多寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)地把自己感興趣的事物以及真實(shí)的內(nèi)心世界表達(dá)出來。

1. 教會(huì)學(xué)生觀察生活

作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的花草樹木、鳥兒蟲獸、日月星空。通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2. 組織學(xué)生參與生活

有意識(shí)地組織各種活動(dòng)，使學(xué)生可以在活動(dòng)中積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“我是社會(huì)主義公民”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入鄉(xiāng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)。這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，并產(chǎn)生作文的興趣。endprint

3. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境。在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

4. 指導(dǎo)學(xué)生描繪生活

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求所限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。

我讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備了一本筆記本，并命名為《作文隨堂訓(xùn)練》，每次學(xué)完一篇課文，就要求大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際來寫一篇與之對(duì)應(yīng)的習(xí)作，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選。久而久之，寫作就漸漸地成為學(xué)生生活的一種需要，從“要我寫”，演變成了“我要寫”。

四、以生為本，立足于信息技術(shù)，進(jìn)行作文教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、明了的作文情境，通過教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生明白：為什么而寫作？寫作的內(nèi)容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師要事先進(jìn)行充分的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。

依托網(wǎng)絡(luò)，自主練習(xí)。學(xué)生循著教師事先設(shè)計(jì)好的形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中既有個(gè)體學(xué)習(xí)行為，又有協(xié)作學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一樣，習(xí)作的水平也不一樣。教師在整個(gè)過程中的角色僅僅是教學(xué)活動(dòng)的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解答者或引導(dǎo)者。

在線評(píng)價(jià)。及時(shí)反饋通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行公開的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定成績，指出不足，提高學(xué)生對(duì)每次作文訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生作文能力的目的。

通過多年的努力，我所任教的學(xué)生的作文水平得以大幅度提高，其中劉文森的作文《騰飛吧，化州》在2008年化州“文星杯”作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)，董奔馳的作文《我要上大學(xué)》刊登在《中學(xué)生博覽》上，張志玲、姚一瑩、王瑩瑩等同學(xué)的作文也被選入《化州初中生優(yōu)秀作文選集——春蕾》。

我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們自由表達(dá)的空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變學(xué)生不愿意寫作文的局面。使每一位學(xué)生都樂于作文，樂于表達(dá)， 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、表達(dá)情感、體驗(yàn)生活的一部分，使寫作成為一種樂趣，而不再是一種負(fù)擔(dān)。

責(zé)任編輯邱 麗endprint