李杰

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！蹦壳八枷肫返抡n教學(xué)的實(shí)效性不高的主要原因在于教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，因此，提高思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效，應(yīng)主要致力于聯(lián)系生活實(shí)際，即做到課堂教學(xué)生活化。那么，如何進(jìn)行生活化教學(xué)呢？

一、利用生活化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”等理念，他認(rèn)為，教育起源于生活，因而教育不能脫離生活實(shí)際。新舊教材相比，新教材更具有可操作性，與學(xué)生的聯(lián)系也更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而也給教師與學(xué)生留下了更多的發(fā)揮空間。因此，作為教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分利用好生活教材，樹(shù)立起生活即教育的教材觀。由此可見(jiàn)，教學(xué)生活化首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。教材、教室、學(xué)校并不再是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，大自然、人類(lèi)社會(huì)、豐富多彩的世界才是更好的教科書(shū)。例如，在上《新學(xué)校，新同學(xué)》（人教版七年級(jí)上）這一課時(shí)，我先組織學(xué)生參觀新校園，然后讓學(xué)生做了一份“問(wèn)卷調(diào)查”：①學(xué)校給你的第一印象是什么？②你最喜歡學(xué)校的一個(gè)地方是哪里？③進(jìn)入新學(xué)校給你留下深刻印象的一件事是什么？

這種教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了"生活即教材的"教材觀，同時(shí)也讓學(xué)生切實(shí)的感受到了新學(xué)校，新的初中生活，拉近了學(xué)生與教材的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要仔細(xì)思考學(xué)生的實(shí)際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學(xué)作鋪墊，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使課堂教學(xué)生活化。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

思想政治課難以得到師生喜歡，一方面因?yàn)槠鋬?nèi)容的理論性強(qiáng)，使師生覺(jué)得難教難學(xué)；另一方面在我們的教學(xué)中確實(shí)存在照本宣科的現(xiàn)象，脫離生活實(shí)際，使教學(xué)缺少活力。定位課堂，應(yīng)通過(guò)引入生活事件，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情景，變狹小的課堂為廣闊的交流空間，使思想政治課教學(xué)不再枯燥無(wú)味，而是活生生的反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程。

我在教學(xué)中常采用以下的基本步驟：“生活實(shí)例導(dǎo)入——教學(xué)過(guò)程分析——生活實(shí)踐回歸”的循環(huán)?！皬纳畹浇虒W(xué)”，即課前引入貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型、感興趣的問(wèn)題情景著手，學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、辯論反思、概括提升的場(chǎng)所。“從教學(xué)到生活”，則將學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

例如：在《隱私和隱私權(quán)》（人教版八年級(jí)下）一課中，我利用多媒體技術(shù)展示了一位學(xué)生的來(lái)信，請(qǐng)求同學(xué)們來(lái)幫助解決，大意是：小李剛來(lái)到新的學(xué)校，同學(xué)們打聽(tīng)他的一些情況，他在不愿回答的情況下遭到同學(xué)們的議論。據(jù)此我分兩段來(lái)設(shè)計(jì)，并針對(duì)每一段設(shè)計(jì)了問(wèn)題：（1）你是否愿意告訴同學(xué)們你的事情？（2）隱私是丑事嗎？在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生分成了兩種觀點(diǎn)：A同意B不同意。此時(shí)，我適時(shí)地引入教材內(nèi)容，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在討論第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生紛紛提出生活實(shí)例加以證明，并得出了結(jié)論，教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，隱私必須是合法的。在接下來(lái)的教學(xué)中以此為主線(xiàn)不斷創(chuàng)設(shè)生活情景，解決教學(xué)內(nèi)容。在最后的總結(jié)階段，再一次回顧了導(dǎo)入部分的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)正確回答，這樣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就在多種生活情境中完成了。

三、推行生活化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：政治課用于活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)不少于總課時(shí)的20%。這就明確告訴我們政治教師，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不要只讓學(xué)生成為聽(tīng)眾，更要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，以切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。政治教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中吸取生活養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)踐中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

在上《我知我?guī)?我愛(ài)我?guī)煛罚ㄈ私贪姘四昙?jí)上）第一課時(shí)，我在課前布置了一項(xiàng)任務(wù)：以小組為單位進(jìn)行采訪，要求采訪本班的任課老師（不能是同一個(gè)老師），做好記錄，填寫(xiě)采訪感言，并要求在下一節(jié)課上進(jìn)行交流。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我看到學(xué)生非常樂(lè)意地完成了這項(xiàng)活動(dòng)，老師們的配合也縮短了師生的距離，變得更加親近。在課堂交流時(shí)，學(xué)生們紛紛表示老師們辛苦的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們的想象。這時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中再講解教材內(nèi)容就能喚起學(xué)生的共鳴了。

責(zé)任編輯 黃日暖