劉志安

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；

學(xué)習(xí)氛圍；“雙基”；問(wèn)題

情境；質(zhì)疑方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

07—0054—01

問(wèn)題是人們思維活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端和起點(diǎn)，更是學(xué)生全面發(fā)展的根本動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力有著十分重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？下面，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)

在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生有過(guò)這樣的經(jīng)歷：存在疑問(wèn)，但不敢問(wèn)老師或者同學(xué)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要是由于教師沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生有顧慮，擔(dān)心自己提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的或比較簡(jiǎn)單，而被同學(xué)嘲笑，被教師批評(píng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理顧慮。要營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師就要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題不論多么膚淺，教師都要認(rèn)真對(duì)待，杜絕從語(yǔ)言和行動(dòng)上挫傷他們提問(wèn)的積極性；對(duì)學(xué)生提出的錯(cuò)誤的問(wèn)題，先要鼓勵(lì)他們提問(wèn)的勇氣，然后委婉地提出存在的問(wèn)題，并啟發(fā)他們從另一個(gè)角度思考；對(duì)提出具有探討價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生要先表?yè)P(yáng)，之后因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生一起尋找解決問(wèn)題的方法。教師要以“問(wèn)題”為突破口，捕捉學(xué)生智慧的火花，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、 加強(qiáng)“雙基”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于提問(wèn)

“雙基”學(xué)習(xí)是問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生和培養(yǎng)的必要前提和基礎(chǔ)。缺少相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題意識(shí)必然淡薄。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。另外，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高觀察能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也很重要。因?yàn)閱?wèn)題的發(fā)現(xiàn)既可以由教學(xué)內(nèi)容引起，也可由觀察大量的生活現(xiàn)象引起。此外，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)也是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的一種基本訓(xùn)練。自學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鉆研問(wèn)題。善于自學(xué)就能活躍思維，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力。自學(xué)往往是求知欲驅(qū)動(dòng)的，而求知欲又是從問(wèn)題開(kāi)始的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要舉措。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)，把生動(dòng)的生活現(xiàn)象融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

比如，對(duì)“截去長(zhǎng)方體的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”的問(wèn)題，很多學(xué)生一開(kāi)始都認(rèn)為還剩七個(gè)。這時(shí)，筆者笑著搖搖頭，學(xué)生們都急切地追問(wèn)為什么。正是這種心理，使得學(xué)生努力地分析、思考和研究問(wèn)題。接著，筆者讓學(xué)生聯(lián)想：長(zhǎng)方形截去一個(gè)角會(huì)出現(xiàn)幾種情況。這時(shí)候，有的學(xué)生拿出了筆，有的學(xué)生拿出了紙，他們都積極認(rèn)真地思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦，很快得出結(jié)論：長(zhǎng)方形截去一個(gè)角后，會(huì)出現(xiàn)三角形、四邊形、五邊形三種情況。這樣，由于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中得到了啟發(fā)，他們所獲得的知識(shí)才能真正理解并掌握，印象也更為深刻。

四、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

古人說(shuō)：“學(xué)則生疑，疑則有問(wèn)?！币蓡?wèn)是發(fā)現(xiàn)之母，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。因此，教學(xué)中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。實(shí)踐證明，教師只有在教學(xué)中對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行質(zhì)疑方法和技巧方面的指導(dǎo)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1.從命題本身入手，適當(dāng)變換，或者伸縮命題的題設(shè)或結(jié)論，能引出一系列題組（一題多變）。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己研究教材，針對(duì)課本提出問(wèn)題：這一章或這一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？在教材體系中的作用是什么？定理、公式適應(yīng)的范圍是什么？如何運(yùn)用？

3.引導(dǎo)學(xué)生自己研究習(xí)題。解答習(xí)題后，反思：這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的解法？有沒(méi)有更一般的情形？用這種解法能解決其他問(wèn)題嗎？

4.從矛盾入手，多想：為什么會(huì)這樣？矛盾是怎么產(chǎn)生的？引導(dǎo)學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底。

總之，教師要充分運(yùn)用初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的基本原則，不斷激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。只有這樣，才能進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，逐步提高課堂教學(xué)效率。

？笙 編輯：謝穎麗endprint