張艷菲

隨著《新課程標(biāo)準》的頒布和新教材的施行，數(shù)學(xué)教學(xué)的要求及其教學(xué)過程越來越透明。也就是說，為了讓學(xué)生掌握整個學(xué)習(xí)的主動權(quán)，就要把學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及其檢測評價及其各個環(huán)節(jié)的教學(xué)特點及注意事項交代給學(xué)生。教師要把教學(xué)目標(biāo)告訴給學(xué)生，以便使學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法。下面，我圍繞數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)的幾個問題略作探析。

一、教師對教學(xué)目標(biāo)必須了然于心

教師首先要吃透《新課程標(biāo)準》，準確定位學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識和能力。在備課時，要以目標(biāo)為依據(jù)，刻苦鉆研教材，探討教法，使所教知識點不重復(fù)、不遺漏。而且要做到知識結(jié)構(gòu)清楚，排列有序。如在教學(xué)中，各個章節(jié)是由“概念”“定理及性質(zhì)”“方法和應(yīng)用”等內(nèi)容組成的，概念和性質(zhì)是解題方法的理論依據(jù)。教師在備課時必須注意有關(guān)概念性質(zhì)的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，同時要對概念、定理、推論、性質(zhì)不但要熟記，還要能鞏固、運用自如。

二、讓學(xué)生積極主動地參與

現(xiàn)代教育理念認為，最有魅力的教學(xué)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)的最高境界是學(xué)生提出問題。當(dāng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就會采用設(shè)疑、解疑、歸納、演算、推理、抽象、分析等一系列思維過程。尤其是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進一步提高后，就意味著學(xué)生既掌握了知識和能力，又學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，這就為他們終生發(fā)展奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

三、質(zhì)疑討論，展開探究性學(xué)習(xí)

實施目標(biāo)教學(xué)，教師就要教給學(xué)生在總目標(biāo)的統(tǒng)率下，去設(shè)置一些問題。正如巴爾扎克所說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義的是問號?！痹陬A(yù)習(xí)時，教師可適當(dāng)布置幾個問題，但不要問得太細、太深，要留有一定的空間，讓學(xué)生自己來設(shè)置。因為太細、太深，學(xué)生仍然是被置于被動的地位，主動性和創(chuàng)造性就發(fā)揮不出來。當(dāng)然問的水平就是一個逐漸學(xué)習(xí)的過程。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問：智者問得巧，愚者問得笨?！边@就要求教師要指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，運用畫知識樹的形式，層層分解、層層設(shè)疑、層層討論，使學(xué)生建立龐大的豐厚的數(shù)學(xué)知識體系。為了解決疑難問題，教師要帶領(lǐng)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，即不滿足于解題的方法，要追根究底，建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)思想。

四、及時檢測，充分發(fā)揮評價作用

教師要根據(jù)數(shù)學(xué)目標(biāo)，適時地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對取得的成績要有分寸地進行賞識性的鼓勵表彰，以求擴大戰(zhàn)果。對檢測中暴露出來的不足和缺漏，教師要給予有針對性的輔導(dǎo)，然后再進行有目標(biāo)的講和練。檢測是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個綜合性的督查。教師要充分利用它恰當(dāng)?shù)剡M行評價，在充分肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，糾正帶有傾向性的問題，以提高全班的整體水平。

總之，實施目標(biāo)教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的目標(biāo)意識，能提高學(xué)生參與的積極性，使數(shù)學(xué)信息的交流傳播加速，有利于理論聯(lián)系實際，有利于使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使提高數(shù)學(xué)成績成為現(xiàn)實。

（河北省深州市東安莊鄉(xiāng)中學(xué)）