王統(tǒng)雙

“智慧墻”是引導(dǎo)和激勵學(xué)生成長成才的一個平臺，其主要是從文明、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面，以積分得星兌獎的方式，促使學(xué)生做到講文明、懂禮貌、守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生。通常教師們對學(xué)生苦口婆心的說教，往往收效甚微。而建立一個良好的班級體，樹立優(yōu)良的班風(fēng)，正是勇攀“智慧墻”，讓學(xué)生越過了那道坎兒。

一、設(shè)計背景

好習(xí)慣會影響學(xué)生的一生，我必須改變策略。網(wǎng)絡(luò)上我也搜集過各類獎勵方案，也給了自己一些靈感，但是畢竟我校是一所農(nóng)村學(xué)校，受各種因素的制約，這些獎勵方案也并不適合在我班實施。正所謂，一切從學(xué)生出發(fā)。那么如何在這些獎勵制度的基礎(chǔ)上，提出更具創(chuàng)意、更具實效、更適合長期實施的獎勵方式，是一個值得認(rèn)真思考的問題。在探索嘗試的過程中，我設(shè)計出了勇攀“智慧墻”。

二、設(shè)計創(chuàng)意

創(chuàng)意源于學(xué)初教室布置，我設(shè)計一面墻作為班級評比。每個人都有自己的“小領(lǐng)地”。如下圖，這樣的形式吸引了學(xué)生的注意力，暗暗較勁比拼，但是落實不好，堅持不下來，使這面墻成了裝飾品。本學(xué)期，我在此基礎(chǔ)上融入更多元素，讓這個方案能夠真正實施。

三、設(shè)計目的

（1）“智慧墻”上現(xiàn)智慧。 “智慧墻”三個字會變成三個古靈精怪的卡通造型。字非字，畫非畫，字和畫的結(jié)合，也是語文與美術(shù)的結(jié)合。我還要使學(xué)生體會到，語文無處不在。語文也可以變得生動、有趣。名字得益于少兒節(jié)目的“智慧樹”，這是在孩子們心目中耳熟能詳?shù)拿?。他們那么喜歡看“智慧樹”，那么對“智慧墻”自然多了幾分好感。

（2）“智慧墻”上顯力量。學(xué)生的力量是不容忽視的 ，“金字塔”式的造型是學(xué)生的靈感和杰作：同學(xué)們凝聚起來，形成團(tuán)結(jié)向上的班級。班長和副班長是同學(xué)們的好榜樣，是班級的領(lǐng)航人。而每一位同學(xué)能通過自己的努力，發(fā)揮自己的特長，堅持不懈，勇攀高峰。同時，良好的班風(fēng)也逐漸形成。

四、實施過程

在實行獎勵的過程中應(yīng)注意以下幾個問題：

（1）處理好物質(zhì)獎勵和精神獎勵的關(guān)系。精神獎勵是用以滿足學(xué)生心理上的需要，如口頭表揚、點頭、微笑、掌聲等；物質(zhì)獎勵則是滿足學(xué)生的實際需要，如文具、玩具等。從德育的角度出發(fā)，對學(xué)生的強化應(yīng)該以精神上的獎勵為主，以免孩子過多的期望物質(zhì)上的滿足。但是，沒有一定的物質(zhì)獎勵，學(xué)生的積極性難以持久，所以在管理過程中也要合理運用物質(zhì)獎勵。

（2）獎勵要符合公平性原則。這里的公平不是平均主義，而是一種比率比較。獎勵是對成績的肯定，做得很好的學(xué)生比做得一般的學(xué)生所獲得的獎勵應(yīng)該高一些。如果搞平均主義而不拉開檔次，就會降低學(xué)生的積極性，不求取得更好的成績，因而影響?yīng)剟畹挠行浴?/p>

（3）獎勵要及時。人總是期望達(dá)到一定的目標(biāo)，取得一定的成績后，能夠得到期望的獎勵。因此，教師應(yīng)設(shè)法提高學(xué)生的正面行為與獎勵之間的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)學(xué)生取得相應(yīng)的成績完成相應(yīng)的任務(wù)后，教師應(yīng)及時兌現(xiàn)承諾的獎勵，及時對學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定的表示。如果教師承諾的獎勵遲遲不得兌現(xiàn)，就會使學(xué)生有被欺騙的感覺，因而要降低獎勵的有效性，從而降低學(xué)生的積極性。

我正式頒布了獎勵制度，并將制度貼在“智慧墻”上。班干部、組長、科代表的工作都在制度中明確提出。每日打分，由班長公布前一天分?jǐn)?shù)，一周分?jǐn)?shù)合計，篩選可得星星的同學(xué)，由班長貼在“智慧墻”上。

從淘寶網(wǎng)上選擇的獎品，實用、新意、實惠。另外還要考慮獎品購買的數(shù)量。受淘寶網(wǎng)的啟發(fā)，我也采用庫存的方式，把買的數(shù)量統(tǒng)計清楚地公示出來。第一不為獎品數(shù)量萬一不夠而擔(dān)心，第二獎品數(shù)量有限，獎品就越吸引人，競爭力自然更大，更激發(fā)同學(xué)們努力得星星的動力。這樣良性競爭，就把班級里的一切都帶動起來。

五、實施效果

目前，這種獎勵制度正在試行中，但已經(jīng)能看到成效。最初墻上還有幾位同學(xué)沒有把自己的名字和理想貼上去，這幾位同學(xué)比較有個性，班級活動很少參與，作業(yè)也不寫?？刹恢朗裁磿r候，他們已悄悄地把自己的名字貼上去了。其中還有位是從開學(xué)起就不肯交作業(yè)的同學(xué)，這次也把作業(yè)交上來。當(dāng)然他有多動癥，對他的的要求不能和班里其他同學(xué)一樣。對他的每一次進(jìn)步和變化，我都會表揚他。在我的影響下，其他同學(xué)也從未另眼看他，并為他的進(jìn)步而高興，他旁邊的同學(xué)也會在他遇到困難的時候及時幫助他。經(jīng)過這樣的實施，班風(fēng)還會差嗎？

以前我們班的衛(wèi)生讓我非常頭痛，對這個問題說了又說，還是沒見效。自從這個獎勵制度實行起來后，衛(wèi)生委員認(rèn)真負(fù)責(zé)，自己還想出了各種方案，并把班里的衛(wèi)生抓起來。每次走到教室，講臺桌上多了一個本子，是衛(wèi)生委員自己記錄的同學(xué)們值日表現(xiàn)。就這樣，我們班終于得到了衛(wèi)生錦旗。自此，我沒有批評教室衛(wèi)生有多差，而是表揚同學(xué)們環(huán)境保持的有多好，衛(wèi)生委員做得有多出色。而衛(wèi)生委員在同學(xué)們的心目中也樹立了威信。

還有很多細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出新的獎勵制度頒布后，對班級的管理以及學(xué)生的成長成才都有很大的幫助。以后，我會繼續(xù)和學(xué)生勇攀“智慧墻”。

（浙江省樂清市淡溪鎮(zhèn)第一小學(xué)）