趙雙永

摘 要：作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為一線物理教師，應(yīng)從學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力；學(xué)生實(shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的建立和發(fā)展都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。初中物理課的學(xué)習(xí)不再僅僅是物理知識(shí)掌握，更重要是在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，以此來(lái)消化知識(shí)、鞏固知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作。但在以往的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教師只注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了只會(huì)講不會(huì)做的習(xí)慣，眼高手低。這一問(wèn)題在近幾年的中考實(shí)驗(yàn)考試中尤為突出。很多學(xué)生物理考試成績(jī)很突出但實(shí)驗(yàn)操作笨手笨腳，成為一些高分低能的“尖子生”。新課程教學(xué)觀要求教師要注重實(shí)驗(yàn)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，形成習(xí)慣，享受在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。作為初級(jí)中學(xué)一線的物理教師，要結(jié)合新課標(biāo)要求，改變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

過(guò)往的教學(xué)，教師往往是單打獨(dú)斗，自己在講臺(tái)前做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是一個(gè)看客而已。新課程實(shí)施以來(lái)，讓學(xué)生成為主體，“做”中學(xué)漸漸成為物理課堂的主流。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，教師認(rèn)真指導(dǎo)點(diǎn)撥，達(dá)到實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練和能力形成的目的。實(shí)驗(yàn)前，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)都要有明確的實(shí)驗(yàn)要求，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、目的和實(shí)驗(yàn)方法以及所需實(shí)驗(yàn)器材有清楚的了解，熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟，做到心中有數(shù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要進(jìn)一步講清實(shí)驗(yàn)原理，應(yīng)該注意觀察哪些現(xiàn)象，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)等；學(xué)生操作時(shí)要求學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確地使用實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過(guò)程規(guī)范化的培養(yǎng)。重視操作中技能技巧的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，但不是放任自流，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)加以指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津；遵守實(shí)驗(yàn)的安全規(guī)程；要求學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真測(cè)量，并及時(shí)記下所取得的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要尊重客觀事實(shí)，決不允許根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)值而改動(dòng)觀察結(jié)果來(lái)湊數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行必要的計(jì)算、分析、歸納、推理，得出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；要根據(jù)一定的要求寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要對(duì)儀器進(jìn)行整理等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和完成實(shí)驗(yàn)后，教師要及時(shí)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，及時(shí)反饋，以便及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范行為，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

二、在教師演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一種最重要的方法。目的在于通過(guò)教師的演示講解，學(xué)生的觀察思考獲得新知識(shí)。演示教學(xué)教師時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)的整個(gè)步驟，了解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和規(guī)則，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我把大多數(shù)的演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并且嚴(yán)格要求學(xué)生正確規(guī)范的使用各種實(shí)驗(yàn)儀器。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得。

如在演示“平面鏡成像”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)之前，我先出示各種器材，讓學(xué)生了解他們的使用方法，然后教師講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)就成為了一個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有深刻的印象，與此同時(shí)也提高了學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，這種形式的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣激昂，能體驗(yàn)到自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也學(xué)到了知識(shí)，掌握了方法?？茖W(xué)課中這樣的例子不勝枚舉，只要教師認(rèn)真研讀教材、巧妙設(shè)計(jì)，把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成分組實(shí)驗(yàn)，能大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也特別好。

三、在課外小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

因?yàn)槲锢碚n堂教學(xué)時(shí)間是有限的，有許多教材里“想想做做”“想想議議”“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的小實(shí)驗(yàn)、小制作根本無(wú)法在課堂上完成。但這些內(nèi)容具有很強(qiáng)的趣味性，比較接近社會(huì)生活，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅只局限于課堂，課堂外提供了更大的實(shí)驗(yàn)空間，教師更應(yīng)該在課后加大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課前可以安排預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還充實(shí)了課堂內(nèi)容，能起到相得益彰的效果；課后作業(yè)要涉及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)題，選題要考慮器材容易找、趣味性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中完成作業(yè)；教師課后可以組織物理實(shí)驗(yàn)興趣學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課堂知識(shí)開(kāi)展動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等活動(dòng)，并在課堂上展示物理實(shí)驗(yàn)成果，不僅拓寬了動(dòng)手渠道、動(dòng)手空間，還增強(qiáng)了學(xué)生積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的激情。例如教材在“汽化和液化”一節(jié)中，安排了一個(gè)有趣的“想想做做”實(shí)驗(yàn)——“紙鍋燒水”，由于課堂時(shí)間有限，就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，沒(méi)想到大部分學(xué)生課后動(dòng)手去做了，還向老師請(qǐng)教實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，探討了紙鍋為什么能燒水，深刻地理解了水在沸騰過(guò)程中要不斷吸熱，溫度卻保持不變的物理規(guī)律；在物理實(shí)驗(yàn)興趣小組活動(dòng)中，學(xué)生用木板和平面鏡做出了潛望鏡，用輸液瓶和塑料瓶制作成了潛水艇，用易拉罐、塑料膜、橡皮筋做成了“針孔相機(jī)”等。課本中的所有小實(shí)驗(yàn)小制作都被我的學(xué)生制成了精美完美的作品。

總之，在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，只要教師巧妙設(shè)計(jì)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手能力會(huì)進(jìn)一步提高，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所提升。

（浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第六中學(xué)）