悅恩

假期是老師和孩子們放松的好時(shí)機(jī)，應(yīng)該讓他們過的輕松快樂有意義，但有的師生卻因?yàn)檠a(bǔ)課，假期仍得不到休息和放松?！皽p負(fù)”口號(hào)的提出至今已有十余年，可是中小學(xué)生們的負(fù)擔(dān)反倒越來越重，升學(xué)壓力也越來越大。

師生們盼望已久的暑假在這炎炎夏日拉開序幕，但有的師生卻因?yàn)檠a(bǔ)課，暑假仍得不到休息和放松。近年來，教育部門一直在抓學(xué)生減負(fù)工作，明令禁止假期補(bǔ)課，但上有政策，下有對(duì)策，補(bǔ)課之風(fēng)仍屢禁不止。不光一些學(xué)校對(duì)補(bǔ)課樂此不疲，早在孩子放假之前，許多家長(zhǎng)也已開始忙著為孩子張羅補(bǔ)課，做規(guī)劃、定作息、買教輔、報(bào)各種培訓(xùn)班，忙得不亦樂乎?！皽p負(fù)”口號(hào)的提出至今已有十余年，可是中小學(xué)生們的負(fù)擔(dān)反倒越來越重，升學(xué)壓力也越來越大。

一天，我在同學(xué)群里看到大家正在聊“假期補(bǔ)課”這個(gè)話題，有的在辯論補(bǔ)課是否有必要，有的在糾結(jié)讓不讓孩子補(bǔ)課，有的在抱怨補(bǔ)課費(fèi)太貴，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)太重……

正方觀點(diǎn)

贊成去學(xué)校補(bǔ)課

說起補(bǔ)課，相信有一些家長(zhǎng)是贊同的。

這些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子自覺性差，在假期不能獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是去學(xué)校補(bǔ)課好，學(xué)校老師可以有針對(duì)性的監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子的功課；有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的自制力差，與其在家整日看電視打游戲荒廢時(shí)間，倒不如去學(xué)校補(bǔ)課的好；還有些家長(zhǎng)表示，自己的孩子自理能力較差，假期家長(zhǎng)都要忙于工作，無暇顧及孩子的衣食起居，他們希望孩子的學(xué)校開設(shè)補(bǔ)課班，因?yàn)楹⒆釉谧约旱膶W(xué)校補(bǔ)課是最安全的；甚至有些家長(zhǎng)怕不參加補(bǔ)課，老師會(huì)對(duì)孩子另眼相看，擔(dān)心有的老師在課堂上不講的，在補(bǔ)課時(shí)講，開學(xué)后孩子就跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度了……

當(dāng)然，還有一些孩子是主動(dòng)愿意補(bǔ)課的，目的是讓自己的成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階，擔(dān)心假期不補(bǔ)課，等開學(xué)就落后了。

孩子的補(bǔ)課費(fèi)通常價(jià)格不菲，給家庭經(jīng)濟(jì)帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，可有的家長(zhǎng)認(rèn)為如能給孩子補(bǔ)出一個(gè)光明的前途，花再多錢都值得，總比升學(xué)因差幾分而交更多的擇校費(fèi)，或高考因差幾分而復(fù)讀等更劃算！

有的學(xué)校和老師就利用家長(zhǎng)這種心理，大打補(bǔ)課牌，賺取補(bǔ)課費(fèi)。另外，有的老師為了在假期掙外快，就到社會(huì)上舉辦的各種培訓(xùn)班講課；還有的老師被所屬學(xué)校查處后，仍偷偷地在家里給學(xué)生補(bǔ)課掙錢。

針對(duì)這些現(xiàn)象，一位不愿透漏姓名的教育界專家指出：教育部門應(yīng)對(duì)補(bǔ)課的價(jià)格、方式、地點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范化管理，最好是在學(xué)校進(jìn)行正規(guī)的授課，努力辦成一個(gè)收費(fèi)合理、參與自愿、教師優(yōu)秀、管理規(guī)范的補(bǔ)課班。

反方觀點(diǎn)

給孩子保留點(diǎn)空間和時(shí)間

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生們緊張學(xué)習(xí)了三四個(gè)月，好不容易盼到了可以自由玩樂的假期，不論是家長(zhǎng)、學(xué)校、老師都不應(yīng)該來剝奪屬于他們的時(shí)間。另外，學(xué)習(xí)本身不只是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而是多元化的，它包括社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系等。如果一味地把孩子捆綁在枯燥的課本知識(shí)上，將來到社會(huì)上，只能是多一個(gè)不會(huì)運(yùn)用知識(shí)的書呆子。所以，她堅(jiān)決反對(duì)假期補(bǔ)課，更反對(duì)學(xué)校參與補(bǔ)課甚至開講新課。還有些家長(zhǎng)說，一些老師素質(zhì)不高，補(bǔ)課班強(qiáng)迫補(bǔ)習(xí)，收費(fèi)也過高，讓孩子每天沒完沒了的補(bǔ)課，使家長(zhǎng)十分心疼，覺得孩子學(xué)習(xí)太累了，沒時(shí)間運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體，也沒時(shí)間閱讀課外讀物，完全成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，這樣不利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

暑期天氣炎熱，本應(yīng)該讓師生們好好休息，養(yǎng)精蓄銳，準(zhǔn)備好迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)，也讓孩子們有更多的時(shí)間和空間培養(yǎng)自己的興趣愛好，過一個(gè)有意義且豐富多彩的快樂暑假?？裳a(bǔ)課之風(fēng)侵占了暑假之樂，這顯然與我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而馳，中國(guó)的教育觀念和培養(yǎng)模式應(yīng)該受到反思。

“授人以魚，不如授人以漁”。循循善誘的啟發(fā)式教育，開啟了孩子的心智之門，喚醒了孩子的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性，挖掘了孩子的潛能，培養(yǎng)了孩子自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)和思維方法，以及分析問題和解決問題的能力。所以合理安排時(shí)間，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，比被動(dòng)的強(qiáng)迫性補(bǔ)課更有意義。比如，暑假讓孩子閱讀各種課外書籍，拓展知識(shí)面；帶孩子出去旅游，開拓孩子的視野；善于發(fā)現(xiàn)孩子的愛好特長(zhǎng)，說不定就是他們未來的發(fā)展方向；讓孩子參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力和動(dòng)手能力；尊重孩子的天性和喜好，寓教于樂，讓孩子在喜聞樂見的形式中學(xué)習(xí)，在快樂中健康成長(zhǎng)；幫助孩子樹立正確的世界觀和人生觀，把孩子培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才。事實(shí)證明，最后在社會(huì)上發(fā)展得更好，走得更遠(yuǎn)的人，并不是當(dāng)年高分低能的學(xué)生，而是綜合素質(zhì)和能力較強(qiáng)的全面發(fā)展之才。

總結(jié)陳詞

“你不補(bǔ)別人補(bǔ)，你就落后了。”在這種“不甘落后”的心態(tài)下，現(xiàn)在學(xué)生們的雙休、寒假、暑假全部奉獻(xiàn)給了補(bǔ)課。當(dāng)孩子們琴棋書畫信手拈來時(shí)，當(dāng)了解到小升初越來越高的門檻時(shí)，當(dāng)看見越來越揪心的就業(yè)數(shù)字時(shí)，才深刻理解為什么家長(zhǎng)們的補(bǔ)課熱情如此高漲。

教育部門頻繁使出“大招”，用強(qiáng)制手段要求學(xué)校禁止補(bǔ)課，聲明不得占用節(jié)假日和休息時(shí)間組織學(xué)生上課和集體補(bǔ)課，不得要求和統(tǒng)一組織學(xué)生參加各種學(xué)科輔導(dǎo)班和學(xué)科競(jìng)賽，要求加強(qiáng)監(jiān)督檢查，對(duì)違規(guī)補(bǔ)課行為及時(shí)查處。然而，在以升學(xué)率為風(fēng)向標(biāo)的國(guó)內(nèi)教育行業(yè)現(xiàn)狀下，重重禁令也難以擋住學(xué)生與家長(zhǎng)的補(bǔ)課熱情，最直接的效果便是補(bǔ)課“隱秘化”，此前便有嚴(yán)令之下學(xué)校在外租房為學(xué)生偷偷補(bǔ)課的先例。

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，補(bǔ)課的幕后推手是應(yīng)試教育體制帶來的市場(chǎng)需求，其背后又有巨大的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)。其最主要的根源是中國(guó)僵化的應(yīng)試教育體制。當(dāng)下高考改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，我們期待中國(guó)孩子們的受教育模式、成才途徑、選拔方式都能夠更加多樣化，只有這樣才能真正逐步走出應(yīng)試教育的困境，把包括暑假在內(nèi)的業(yè)余時(shí)間留給孩子，讓孩子擁抱大自然的美麗風(fēng)光。

（編輯 遐飛）