■李 通

提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性

■李 通

2011版《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，認(rèn)真組織學(xué)生做好實驗。實驗已經(jīng)成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，因此如何提高實驗教學(xué)的有效性具有重要的意義。本文主要從三個方面來介紹如何提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

變換實驗角色

演示實驗是實驗教學(xué)的重要組成部分，起到示范引領(lǐng)作用。演示實驗往往是教師做給學(xué)生看，實驗的過程和結(jié)果缺少懸念，學(xué)生不夠興奮，學(xué)習(xí)的參與度不高。為此，筆者把教材中部分演示實驗改為學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生成為實驗的主人，取得了較好的效果。做好學(xué)生演示實驗要注意以下幾個環(huán)節(jié)。

初中生有較強的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生來做演示實驗對學(xué)生來說很有新鮮感，他們的興趣、積極性很容易就被調(diào)動起來。要想實現(xiàn)課堂效率的最大化一定要選好學(xué)生，要選性格活潑、敢說敢做的學(xué)生。例如：在做銅綠的加熱分解實驗時，筆者選了一名個子比較大、性格較活潑的男同學(xué)到前面演示。該同學(xué)取藥品時藥匙送入了試管一半就倒藥品，導(dǎo)致部分藥品粘到試管中部的內(nèi)壁上，下面觀看的學(xué)生馬上指出操作錯誤，但該同學(xué)理直氣壯地舉起藥匙說：“柄太短只能伸到此處不能怪我?！贝藭r下面的學(xué)生大聲說：“你傻，不能改用紙槽嗎？”該同學(xué)這時才恍然大悟，連聲說“我錯了”。在接下來的實驗中，同學(xué)們又相繼糾正了他的幾處錯誤，課堂氣氛很活潑，學(xué)生真正地參與到實驗中。俗話說理越辨越明，經(jīng)常開展這樣的實驗，學(xué)生的動手能力自然就提高了。

讓學(xué)生做演示實驗，一定要選好實驗素材。操作難度大的實驗，學(xué)生演示錯誤率高，不適合學(xué)生演示；不安全的實驗更不能作為素材，萬一造成學(xué)生受傷，老師們是無法承擔(dān)的，同時還會引起學(xué)生對化學(xué)實驗的恐懼，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識儲備、已有經(jīng)驗，選取有趣、安全、易操作的實驗，如證明微粒間有空隙的實驗等。這種教學(xué)模式開展了一段時間后，學(xué)生普遍喜歡化學(xué)，有演示實驗時都積極踴躍地參加。學(xué)生實驗形式可以一個學(xué)生獨立完成，也可以是幾個學(xué)生合作完成，采取何種方式根據(jù)實驗的內(nèi)容靈活決定。

實驗課 資料圖片