蒙坤

摘 要：本文討論了如何關(guān)注班級(jí)管理過程中的班級(jí)導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生主體性，提高班級(jí)管理教育質(zhì)量，優(yōu)化班主任工作的一些做法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；班主任；策略

我自任教以來，一直從事小學(xué)中高年級(jí)的教育教學(xué)兼班主任工作，對(duì)這一年齡段的孩子特點(diǎn)有切身體會(huì)，班主任是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”，班主任最可能成為學(xué)生發(fā)展的“重要他人”。在學(xué)校，以往常常聽到老師說小學(xué)高年級(jí)學(xué)生難管。這道出了教育高年級(jí)學(xué)生并不容易這一實(shí)實(shí)在在的教育難題。如何對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育，建設(shè)良好班級(jí)集體，我就自己的實(shí)際工作談?wù)剮c(diǎn)意見。

2011年秋，組織分配我擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué)兼班主任。在接該班之初，班級(jí)學(xué)生不盡如人意，幾十個(gè)學(xué)生，而且后進(jìn)生多，他們愛玩，怕上課，有的連自己的名字都寫不好。高年級(jí)的學(xué)生書寫多筆少畫是常有的事，面對(duì)這樣的班級(jí)環(huán)境，我曾埋怨過，但轉(zhuǎn)念一想，每位學(xué)生的心靈深處都有自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。為盡快改變班級(jí)的落后面貌，在認(rèn)真分析認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同討論，制訂班級(jí)奮斗目標(biāo)，制訂班規(guī)班法：始終定位在學(xué)生的發(fā)展上，有針對(duì)性地體現(xiàn)班級(jí)特色，體現(xiàn)發(fā)展性，遵循“扶著走”“領(lǐng)著走”“放開走”的原則。有目標(biāo)才有方向，才有前進(jìn)的動(dòng)力，才不會(huì)在任何時(shí)候迷失方向，所以作為班集體的第一要素來抓，每周班會(huì)首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想行為有章可循，對(duì)照找差距，教師定期檢查，落實(shí)情況，提高學(xué)生的自我調(diào)控能力，組建班委，選有組織能力，心地善良，胸懷開闊，頭腦聰明，思維敏捷的學(xué)生擔(dān)任班干部，避免班級(jí)形同虛設(shè)，不一手包辦，讓學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增長(zhǎng)，見識(shí)和自我意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，他們都極想?yún)⑴c班級(jí)的事務(wù)。從五年級(jí)第二學(xué)期，我讓學(xué)生自己選班干部，他們所選出的班干部與老師心目中的班干部雖有一些區(qū)別，但他們就聽那些班干部的話，老師也因此減少了不少煩瑣事。

放手學(xué)生參與班級(jí)管理，會(huì)提高學(xué)生的管理品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，為發(fā)展學(xué)生的各種能力奠定基礎(chǔ)。這主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生管理班級(jí)的能力。增強(qiáng)學(xué)生協(xié)調(diào)自己與他人，自己與集體關(guān)系的能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)自我教育，訓(xùn)練他們?cè)跊]有教師的情況下也能管理好自己，自主學(xué)習(xí)、合作和探究。

教室里開辟了學(xué)習(xí)園地，精貼國(guó)畫，張貼名人名言，設(shè)有班規(guī)班法，學(xué)習(xí)制度專欄。在講臺(tái)正上方橫貼有國(guó)旗，班風(fēng)三句話：自覺紀(jì)律，自覺學(xué)習(xí)，自覺做事。每天早晨第一節(jié)課前用半分鐘讓學(xué)生集體誦讀班風(fēng)三句話，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。讓學(xué)生自覺把班級(jí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人目標(biāo)，班級(jí)配合做好學(xué)校工作。指導(dǎo)并放手，讓學(xué)生出版好學(xué)校的時(shí)事墻報(bào)，語文板報(bào)，學(xué)校安全，衛(wèi)生墻報(bào)等，效果良好，學(xué)生都積極參與學(xué)校的校園綠化建設(shè)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的精神面貌大為改觀，特別是羅榮華、金帆程同學(xué)已轉(zhuǎn)變?yōu)榍趭^、遵紀(jì)而又有個(gè)性的好學(xué)生，學(xué)校文藝活動(dòng)那天，他們還積極上臺(tái)表演節(jié)目，期末考試成績(jī)由原來語文成績(jī)總不及格分別上升為79分、94分的好成績(jī)。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。良好的班風(fēng)促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的較大轉(zhuǎn)變，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性，全班學(xué)生形成勤奮，興趣廣泛，勤思多問，學(xué)業(yè)成績(jī)提高較快，2010年秋期期末教學(xué)質(zhì)量獲全鄉(xiāng)同年級(jí)之首。

高年級(jí)的學(xué)生，自尊心特強(qiáng)，總有一股不服氣的勁頭，而現(xiàn)代的家庭，對(duì)孩子過分的溺愛，過分遷就，使孩子從小就有自以為是的心理，他們?nèi)莶涣藢?duì)他們的責(zé)備。所以對(duì)他們只是一味地嚴(yán)厲批評(píng)，不但收不到預(yù)期的目的，反而使他們的叛逆心理加強(qiáng)。特級(jí)教師斯霞說過：“鐵板著面孔斥責(zé)、訓(xùn)罵、威脅、恫嚇，不是嚴(yán)格要求，只是熾人的巖漿，令人望而生畏。一味地苛求道道清規(guī)，條條戒律，也不是嚴(yán)格，只是冰冷的寒霜，使人噤若寒蟬，一分嚴(yán)格之水，要加上九分感情之密才能釀成甘霖?！边@一點(diǎn)，從我所任教的班級(jí)來看，就是一個(gè)很好的例子。這個(gè)班，我是從五年級(jí)開始當(dāng)他們的班主任，剛開始時(shí)，差不多每天都有學(xué)生違反紀(jì)律，每天都有學(xué)生告狀，因此我也就自然而然對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲地管制，對(duì)他們常常是誰違反，誰就必然遭到一頓斥責(zé)，這在當(dāng)時(shí)，收到了一定的效果。到了六年級(jí)，我改變了教育方式，上思想品德課，上班會(huì)課，多讓他們說自己想說的話，多聽他們的怨言，放下老師的架子，與他們一起商量如何解決問題。學(xué)生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出來，使老師更加及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教育他們也真正地做到對(duì)癥下藥，而學(xué)生與老師的關(guān)系也和諧得多了，班級(jí)管理越來越好。

人無完人，誰能無過。老師只是平凡的人，有時(shí)一不小心犯錯(cuò)誤也不足為奇。當(dāng)在學(xué)生面前犯錯(cuò)時(shí)，老師不需要找任何借口為自己掩飾，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，并不是有失師尊，而是給學(xué)生一個(gè)正確的示范。這在高年級(jí)顯得尤其重要。畢竟他們已有了較強(qiáng)的辨別能力，老師的一言一行，他們都非常注意，是非曲直也會(huì)判斷，老師敢于認(rèn)錯(cuò)，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，老師不用多說，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，自己也會(huì)老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)?？偟膩碚f，就是以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，勝于整天說尊敬老師，團(tuán)結(jié)學(xué)生。收獲學(xué)生的愛戴與尊重，收獲家長(zhǎng)的支持和信賴。收獲班級(jí)特色發(fā)展，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的碩果。讓班級(jí)管理百尺竿頭，更進(jìn)一步，讓學(xué)生欲窮千里目，更上一層樓。endprint