鄭小英

音樂是最能打動人心、最能影響人情感的藝術。隨著時代的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，音樂在生活中的作用越來越重要。音樂在培養(yǎng)學生審美能力和欣賞水平，提高綜合素質，建立正確價值取向方面的作用也越來越受到重視。高中音樂鑒賞課是教師引導學生通過對優(yōu)秀音樂作品的賞析來提高學生理解力和感受力，以最終達到激發(fā)學生創(chuàng)造力為目標的課程。要想做好這些就必需注重每一個教學環(huán)節(jié)的設計，其中課堂導入是音樂欣賞課的關鍵環(huán)節(jié)之一。新課導入就是教師利用各種手段，在新課開始的幾分鐘時間內讓學生對音樂作品產生濃厚的學習興趣，從而快速投入到課堂學習中去的簡短過程。這一環(huán)節(jié)的設計將關系到整堂課是否能夠順利進行。那么如何來做好這一步呢？

一、建立音樂情景意境導入

語言可以說是課堂教學中最主要的手段，教師可以引用古往今來墨客騷人的美文妙句，用富有感情和節(jié)律的腔調進行誦讀和演繹。通過語言釋放的情感去感染學生，引領他們迅速進入到作品的意境中去。如欣賞民族管弦樂合奏曲《彩云追月》時我先聲情并茂地朗誦“夕陽辭柳月初彎，暮鳥獨銜霞滿天。月作弦來云為柱，風同指動霧如衫。黃昏輕唱留人醉，夜半沉香挽露顏。夢化斑斕托素手，彩云一曲過沙灘?！苯又崾緦W生說：如此迷人的月夜美景在音樂作品中是如何表現(xiàn)的呢？接著，老師播放《彩月追月》的樂曲，伴隨著富于動感的樂器對話和優(yōu)美的音樂旋律老師再次描述幽淡的夜幕背景下，云月相逐、嬉戲，忽上忽下，忽進忽退，情態(tài)逼真、意趣盎然的畫面。在這個過程中，可以讓學生閉上眼睛，只用耳朵聽，并用心去跟隨和感受教師的描述，相信他們能很快找到感覺，體會到作品的優(yōu)美意境，課堂內容就會隨之展開。

二、多重感官刺激導入

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，音樂課不再是“一張嘴、一本書、一架琴、一臺錄音機”了，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已被廣泛使用，清晰艷麗的影像資料、逼真震撼的音響效果，能極大地刺激學生的感覺器官，并使之留下非常深刻的藝術印象。像很多有條件的教育機構，已經開始利用3D影像技術參與課堂教育。先進的媒體技術和科技手段的參與無疑會使學生的探索欲望得到極大的調動，學習興趣自然會大大增強。教師在平常應注意多媒體素材的收集，建立多媒體素材庫，會給課堂教學帶來意想不到的效果。

如欣賞《黃河大合唱》，現(xiàn)在的中學生對作品的背景有所了解，但對黃河大合唱傳遞給我們的精神力量體會甚少。為了讓學生更好地感受大合唱帶給我們的力量，我在上新課前，特意播放一段黃河壺口瀑布的視頻資料。讓學生看到奔騰洶涌的黃河之水，聽到聲勢滔天的波濤怒吼，感受黃河的英雄氣魄，體會黃河傳達給我們偉大而又堅強的中華民族精神。使學生在多重感官的刺激之下，對《黃河大合唱》傳達的民族情感和民族精神產生深深的共鳴。

在上“華夏音樂之光”一課時，我首先播放了多媒體課件鐘磬樂合奏《八音和鳴》的視頻片段，鐘磬樂獨特的外形、音色及演奏方法令同學們耳目一新，引起了學生對中國古代樂器和音樂的極大興趣，為整節(jié)課的學習做好了鋪墊。

三、教師示范帶動氣氛導入

演唱和演奏是音樂教師必須具備的基本能力，學生是很樂于在課堂中見到老師的表演的，把這些基本能力運用到課堂教學中，也不失為吸引學生興趣的有效辦法。如欣賞鋼琴曲《少女的祈禱》，教師不急于播放音樂而是改用鋼琴彈奏出音樂主旋律，當學生沉浸在優(yōu)美的旋律中，教師抓住時機點出課堂主題：“這正是我們這節(jié)課的學習內容，一首由跟你們同齡的少女創(chuàng)作的鋼琴曲《少女的祈禱》。”學生聽到“同齡人”一定會興趣大增，求知欲一下子就被勾了上來，課堂導入在不知不覺中完成。同樣，在講京劇這一課時，學生本來就對京劇知識知之甚少也沒什么興趣，所以我沒有直接去講“皮黃”腔或者生、旦、凈、丑等枯燥的京劇知識，而是范唱一首《唱臉譜》，同時讓學生對各種京劇臉譜進行辨識作為導入進入京劇學習。教師聲情并茂地演唱加上臉譜的對應辨識，一下子就拉近了京劇和學生的距離。

四、懸念故事引人入勝導入

講故事其實也是教師在課堂中經常用來吸引學生的導課方式。如欣賞音樂巨匠貝多芬的《第九交響曲》時，我先向學生講述耳聾的作曲家本人擔任初演指揮聽不見聽眾的反應，等他轉過身看到觀眾熱烈的場面激動萬分以致當場暈厥的故事，讓學生帶著強烈的好奇心去體驗樂曲帶給他們的感受。如欣賞二胡曲《二泉映月》，我先向學生展示瞎子阿炳的一張老舊影像，再講述阿炳從絕望到新生的人生傳奇。并講了作品與阿炳的生活經歷與人生態(tài)度的關系，在欣賞時引起學生的共鳴。再如，欣賞《卡門序曲》時，我給學生講述作品中女主人公卡門與軍官、斗牛士之間紛亂糾纏的愛情故事。故事中強烈的傳奇色彩可以增長學生的見聞，激起學生的好奇心，引導學生產生強烈的探知音樂作品的求知欲。但要注意的是講故事只是課堂激情引趣一個楔子，不能喧賓奪主，不可過長。

五、情感相通其他藝術名作導入

藝術都具有感染人的力量，和音樂相比，美術作品帶給人更加直接的視覺沖擊，把兩者相結合可以激發(fā)藝術情感，豐富學生音樂想象力，啟發(fā)音樂思維。例如印象派音樂與繪畫是互相影響的，在聽印象派音樂時畫的印象也展現(xiàn)在眼前。在欣賞音樂之前，我先出示印象派畫家如莫奈、塞尚、西斯萊等人的作品。讓學生仔細觀察畫作，我設計好問題進行啟發(fā)：利用你們的知識談談印象派畫作的特點，從圖畫中的光與色引申到音樂中色彩的運用和朦朧縹緲意境的表現(xiàn)，自然地帶領學生過渡到印象派音樂的欣賞。最后讓學生結合看畫作再對印象派音樂《大?！愤M行欣賞，更有助于學生對印象派音樂形象的理解。另外，與音樂欣賞內容有關的美術及攝影作品，也能刺激學生的感知能力，引起學生對音樂內容產生興趣。針對民歌，我搜集了能反應該地區(qū)特點的藝術名作比如油畫和攝影等，把這些具有強烈感染力的藝術作品和音樂一起展示、傳達給學生，激發(fā)學生藝術情感，讓學生更深刻地了解地域、民俗和民歌的關系。

六、風格對比音樂聽辨導入

不同的音樂有著不同的風格，運用對比聽辨來帶入新課是音樂教學獨有的一種方法，這種方法既能訓練學生的聽覺敏銳度又能快速集中學生的注意力。在講少數(shù)民族民歌時，我選取了蒙古族的《遼闊的草原》和藏族的《酒歌》兩首民歌片斷，讓學生聽，聽完后請學生告訴我這兩首民歌分別有什么特點，是哪個民族的。有了問題學生聽得非常認真仔細，他們基本上能很區(qū)分兩首民歌的風格特點，利用他們平時的欣賞經驗說出兩首歌分屬于哪一個民族，甚至就兩個民族的音樂展開討論，這節(jié)課學習任務圓滿完成。

七、發(fā)揮學生特長展示導入

雖然我校只是一所普通高中學校，但是不論農村的孩子還是城里的孩子都有強烈的表現(xiàn)欲望，都想在大家面前展示自己多方面的才能。給他們提供展示自己的機會并把他們強烈的展示欲望正確地引入到音樂欣賞中，能夠直接影響全體學生對待音樂的態(tài)度。比如：在欣賞器樂時，我就會事先讓本班一名會演奏這種樂器的同學在課前為同學們演奏一曲或者一個小小的片段，并讓他給同學們講解該種樂器的知識或者展示簡單的演奏技巧。這既給了他們展現(xiàn)自己才華的機會、開闊了其他學生的視野，又使課堂氣氛變得輕松加愉快，學習效果倍增。

每名教師都有自己的特點，對待音樂課堂都有自己獨特的風格和方法。作為一名資深的音樂教師，我個人認為，高中音樂欣賞課的導入方法應根據(jù)教學需要進行精心設計，這是成功地走進課堂的第一步。希望通過音樂教師的不懈努力，讓我們的音樂課變得更加豐富多彩，更具吸引力。

（作者單位：山東萊西市第一中學）