陳岱媛

一、教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞小提琴曲《苗嶺的早晨》，感受作品表現(xiàn)的意境、ABA的結(jié)構(gòu)形式和不同段落的音樂特點。

2.積極參與聽、唱、動、奏等音樂實踐活動，跟音樂模唱苗族飛歌的曲調(diào)。

3.在音樂活動中初步感受和體驗苗族獨特的音樂文化。

二、教學(xué)過程

情境導(dǎo)入，學(xué)唱苗族“飛歌”。

1.師：小朋友們，老師放假到南方旅游，那里的景色可美了！到處都是綠油油的大山，到處都飄揚著這樣的歌曲。（教師范唱飛歌曲調(diào)）2.情境模唱，學(xué)生初步感受“飛歌”音調(diào)。3.（出示旋律圖形譜）老師把這首樂曲中最主要的幾個音符寫出來，請學(xué)生跟著老師唱，并用手勢幫助唱準(zhǔn)音符的高低。4.初步感受飛歌中的特色音b3，跟著音樂模唱。5.欣賞不同樂器演奏的“飛歌”，要求特別關(guān)注色彩音b3，并跟著音樂哼唱。6.了解這段旋律就是苗族特有的“飛歌”。7.結(jié)合短片，簡介苗族。

（1）頭上和脖子上都有漂亮的銀飾。（2）居住在西南的大山里。（3）飛歌是苗族人最愛唱的山歌。

設(shè)計意圖：在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生用“回聲”來模唱“飛歌”的旋律。通過畫圖形譜和對比演唱，初步了解“飛歌”中的骨干音和色彩音，并能跟著音樂模唱。欣賞不同樂器演奏的“飛歌”，激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的興趣，感受不同樂器的音色，進一步熟悉“飛歌”的音調(diào)。

欣賞樂曲的第一部分，細化欣賞“飛歌”主題。

1.師：今天，老師推薦給大家欣賞的是《苗嶺的早晨》，它是根據(jù)苗族飛歌的音調(diào)創(chuàng)作的。飛歌的旋律就藏在當(dāng)中，我們一起來聽一聽，聽到飛歌的旋律就跟著哼唱。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小提琴的音色，引出樂器，了解樂曲的演奏形式是小提琴獨奏。3.簡單了解小提琴：（1）認識小提琴的外形。（2）了解小提琴有四根弦，最里面的1弦最細，最外面的4弦最粗。（3）跟著老師或同學(xué)學(xué)習(xí)拉奏小提琴，再次體驗小提琴優(yōu)美的音色。4.分組演奏小提琴與鋼琴，體驗兩種樂器的相互配合的效果。

設(shè)計意圖：模仿小提琴演奏，初步了解小提琴的外形和音色，了解弓與弦的粗細，為后面的欣賞做鋪墊。通過模仿小提琴與鋼琴的互相對答，感受兩種樂器的不同音色，在實踐活動中進一步熟悉“飛歌”主題。

欣賞全曲。

1.師：下面我們完整感受樂曲《苗嶺的早晨》，聽聽飛歌出現(xiàn)在樂曲的什么地方，出現(xiàn)了幾次。引導(dǎo)學(xué)生參與“飛歌”的欣賞。2.老師出示色塊、圖形和線條，引導(dǎo)學(xué)生用色塊、線條和圖形表現(xiàn)音樂的相同與不同。3.通過學(xué)生在黑板上貼圖形，用自己的方式表現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)為三段體。

設(shè)計意圖：在學(xué)生對“飛歌”已經(jīng)相當(dāng)熟悉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞全曲，借助“飛歌”出現(xiàn)的次數(shù)和位置，讓學(xué)生形象地了解音樂結(jié)構(gòu)，并嘗試用圖形、色塊與線條表現(xiàn)樂曲的ABA三段體結(jié)構(gòu)。

欣賞樂曲第二樂段。

1.欣賞第二樂段的第一主題B1，并與第一樂段進行對比。2.引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂拍手，并用圖形譜加以引導(dǎo)。3.邊拍手邊加上“535”唱一唱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在該段樂曲中的“飛歌”主題。4.請男同學(xué)在雙數(shù)小節(jié)加上“嘿嘿”的吶喊聲，將音樂情緒推向高潮。5.完整欣賞樂曲第二部分，了解第一主題B1在第二樂段中出現(xiàn)的次數(shù)，感受小提琴與鋼琴的完美配合。6.（老師在黑板上畫出第二樂段第二主題B2的圖形譜）引導(dǎo)學(xué)生跟著圖形譜欣賞音樂。（1）聆聽主題B2開始的比較低的三個音符，了解是用小提琴的粗弦演奏。（2）一邊模仿演奏一邊唱出句首的三個音符555和111，了解這段旋律仍然是由飛歌的曲調(diào)變化而來的。（3）加入響板和鈴鼓等打擊樂器參與演奏。7.完整欣賞《苗嶺的早晨》，參與音樂演奏。

設(shè)計意圖：根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的特點，第二樂段的欣賞加入了演唱、律動、圖形譜和打擊樂器等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動，在體驗的基礎(chǔ)上加深對音樂的感受。

拓展延伸。

1.拓展欣賞含有“飛歌”的音樂片段：

女聲獨唱——《苗嶺飛歌》（阿幼朵）

管弦樂合奏——《北京喜訊到邊寨》

女聲獨唱——《苗嶺的早晨》（吳碧霞）

2.師：老師這里有幾段音樂，你們聽聽當(dāng)中有沒有“飛歌”的曲調(diào)藏在里面，聽到后舉手告訴老師。

3.結(jié)語：今天我們欣賞了小提琴獨奏《苗嶺的早晨》，還聽了好幾首含有飛歌曲調(diào)的音樂作品。同學(xué)們對飛歌的旋律一定已經(jīng)非常熟悉了。課后，希望同學(xué)們到網(wǎng)上下載這些音樂作品來聽一聽，體驗飛歌給我們帶來的美的享受。

2.設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生聽了三首含有“飛歌”主題的音樂作品，一是作為檢測，二是再一次讓學(xué)生了解飛歌獨特的主題，三是為了開闊學(xué)生的音樂視野。

三、教學(xué)反思

《苗嶺的早晨》選自蘇教版三年級下冊，這首樂曲是我國著名作曲家陳剛先生1975年根據(jù)同名口笛獨奏曲改編而成的一首小提琴獨奏曲。其素材取自貴州黔東南苗族“飛歌”的音調(diào)。苗族的飛歌明朗高亢，多連續(xù)的上下跳進，節(jié)奏自由舒展，往往是幾個密集的音符后突然放開，任意延長，展現(xiàn)出站在苗嶺上縱情高歌的律動特征，b3的運用給旋律增添了獨特的韻味。作曲家保留了原曲中苗族飛歌的音樂語言，同時吸收民族樂器的演奏技法，結(jié)合小提琴的抒情特性進行創(chuàng)作。這首樂曲深受人們的喜愛，被編入多套教材，我選用的教材是蘇教版三年級下冊。如何讓三年級的孩子對欣賞該樂曲保持“持久的興趣”，如何讓他們能夠熟悉和再認“飛歌”的旋律，是我在教學(xué)中需要重點關(guān)注的問題。通過讓學(xué)生參與聽、唱、動、奏等音樂實踐活動，我從如下幾個方面入手讓學(xué)生通過親身體驗感受音樂帶來的美的享受。

1.情境導(dǎo)入，初步感受“飛歌”音調(diào)。好的“導(dǎo)入”，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到即將學(xué)習(xí)的作品的內(nèi)容和意境中去，做好學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。根據(jù)低年級學(xué)生對事物充滿好奇的心理特征，我在課堂伊始，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：小朋友們，老師假期里到南方旅游，那里的景色可美了！到處都是綠油油的大山，聽，大山里到處都飄揚著這樣的歌曲。（教師范唱飛歌曲調(diào)）接著通過做“回聲”的小游戲，情境模唱，讓學(xué)生初步感受了苗族“飛歌”的音調(diào)。

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！鼻榫硨?dǎo)入法使學(xué)生如臨其境，它的本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認知活動的進行。

2.參與音樂實踐，強化音樂感受。新課標(biāo)指出，音樂藝術(shù)的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學(xué)生的親身參與生成和實現(xiàn)的。

由于三年級學(xué)生有意注意的時間比較短，容易分神。因此，我設(shè)計了多種音樂實踐活動讓學(xué)生反復(fù)聆聽、模唱飛歌的旋律。如，運用圖譜解決“飛歌”學(xué)唱的難點，把飛歌中最主要的幾個音符按照高低寫在山的圖形上，直觀展現(xiàn)旋律的高低，引導(dǎo)學(xué)生較準(zhǔn)確地演唱；請學(xué)生欣賞不同樂器演奏的飛歌，讓他們跟著模唱等。在欣賞樂曲的第二樂段時，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂拍手，并用圖形譜加以引導(dǎo)。然后再加上“535”唱一唱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在該段樂曲中“飛歌”的主題。請男同學(xué)在雙數(shù)小節(jié)加上“嘿嘿”的吶喊聲，將音樂的情緒推向高潮。欣賞第二主題時，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師邊畫圖形譜邊欣賞音樂。主題開始的三個音符比較低，是用小提琴的粗弦演奏。教師通過模仿小提琴演奏，一邊演奏一邊唱出句首的三個音符555和111，感受這段旋律仍然是用飛歌的曲調(diào)變化發(fā)展而來的。最后，再請學(xué)生加入響板和鈴鼓等打擊樂器參與演奏。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動，使學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上加深了對音樂的理解和感受。

3.關(guān)注母語文化，開闊音樂視野。在2011版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次出現(xiàn)了一個詞語——“母語音樂文化”。目前，世界音樂文化研究重點趨向本土母語文化，重視母語文化的音樂教育，是世界音樂教育發(fā)展的共同趨勢?！爸腥A母語音樂文化”是由55個少數(shù)民族以及漢民族各個地域不同風(fēng)格的音樂組成的。這也是我選擇《苗嶺的早晨》作為教學(xué)內(nèi)容的初衷。

在這堂課中我緊緊抓住苗族最有特色的“飛歌”音調(diào)，讓學(xué)生了解“飛歌”是苗族人最愛唱的山歌。通過模唱和參與音樂活動，不斷強化學(xué)生對“飛歌”的感受，讓“飛歌”深深印在孩子的腦海中。在課堂教學(xué)的最后，我給學(xué)生聽了三首含有苗族“飛歌主題”的音樂作品，一是作為檢測，了解孩子是否記住了“飛歌”的主題，尤其是色彩音的出現(xiàn)，能否準(zhǔn)確辨別出來；二是再一次讓學(xué)生聆聽“飛歌”獨特的旋律，加深對“飛歌”的印象。三是讓學(xué)生聆聽不同作品中的“飛歌”旋律，開闊學(xué)生的音樂視野。音樂與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，欣賞音樂作品，我們也讓學(xué)生簡單了解了苗族。

4.凸顯音樂本體，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。“音樂素養(yǎng)”一詞是2011版課標(biāo)中重點關(guān)注的。作為音樂教師，我們要通過每一首音樂作品和每一節(jié)音樂課，不斷提升孩子的音樂素養(yǎng)。雖然這次上的是一堂音樂欣賞課，但在課堂教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，通過自己的范唱，請學(xué)生跟著老師模唱等方式，有效地提升了學(xué)生的歌唱素養(yǎng)。同時，音樂是聽覺藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地聽、對比著聽、參與著聽……訓(xùn)練學(xué)生“音樂的耳朵”，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力，提升音樂素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇南通市虹橋第二小學(xué)）