傅愛(ài)云

一、要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)改革內(nèi)涵

任何改革都是在一定的理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，顯然，課堂教學(xué)改革是以新課程理念為指導(dǎo)，是探索落實(shí)新課程理念的過(guò)程。

課堂教學(xué)改革是新課程改革的一個(gè)組成部分。鐘啟泉說(shuō)：“教育改革的核心在課程，課程改革的核心在課堂，課堂改革的核心在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！边@就充分地說(shuō)明了新課程改革與課堂教學(xué)改革的關(guān)系。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)改革不只是教師教學(xué)方法的改革，它的內(nèi)容很豐富，但概括起來(lái)主要有教師教學(xué)理念與方法的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、學(xué)生良好（符合新課程理念的）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、課堂教學(xué)管理的改革等。

課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)是：通過(guò)改革，我們的課堂教學(xué)要達(dá)成三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。具體而言，課堂教學(xué)既要努力讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)追求學(xué)生的全面發(fā)展；不僅要為學(xué)生當(dāng)前的升學(xué)服務(wù)，更要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。課堂教學(xué)改革追求的是更高的教育理想。

課堂教學(xué)改革后，我們的課堂教學(xué)會(huì)有一個(gè)根本轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)流程上看，即要從“教——學(xué)——用”到“學(xué)——教（思或疑或問(wèn)）——用”轉(zhuǎn)變；從教師的教學(xué)方式上看，要從教師清楚講授到教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上看，要從教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式到學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

二、要提出一個(gè)課堂教學(xué)改革理念

在教師比較準(zhǔn)確地把握了課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵的前提下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育發(fā)展的要求、學(xué)校的辦學(xué)理念提煉出一個(gè)課堂教學(xué)改革理念。課堂教學(xué)改革理念，是教師課堂教學(xué)的靈魂、旗幟與具體的指導(dǎo)思想。

如，某校提出的“幸福課堂”教學(xué)理念，即學(xué)生全面、健康發(fā)展是幸福，教師勤奮、創(chuàng)新工作是幸福，校園和諧、充滿活力與激情是幸福；某校提出的“人本健智教育大課堂”教學(xué)理念，即以師生健康發(fā)展為本，構(gòu)建健康、智慧的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生體健、心健、智健，讓每一個(gè)教師激情、榮耀、幸福，努力構(gòu)建有情趣、有活力、有思想的課堂。

對(duì)于課堂教學(xué)改革理念，這里講的是在學(xué)校辦學(xué)理念之下的提煉，不是隨意的編撰。不是別人提出“435課堂教學(xué)”，我就提出“246課堂教學(xué)”，不是別人提出構(gòu)建“靈動(dòng)課堂”，我就提出構(gòu)建“靈性課堂”。

課堂教學(xué)改革理念不能成為一句掛在嘴上的口號(hào)，或一段掛在墻上的標(biāo)語(yǔ)，課堂教學(xué)理念要有內(nèi)涵，全校師生要透徹理解把握，師生要能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念而不斷探索。

三、要建構(gòu)一個(gè)新的課堂教學(xué)模式

提出學(xué)校的課堂教學(xué)改革理念，并不是實(shí)踐層面上的改革，要落實(shí)學(xué)校的課堂教學(xué)改革理念，還要構(gòu)建一個(gè)新的、承載著課堂教學(xué)改革理念的基本教學(xué)模式，并在學(xué)校統(tǒng)一推行這個(gè)基本教學(xué)模式。

改革后的課堂，要體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流等教學(xué)活動(dòng)。所以，新型的課堂教學(xué)基本模式一般由自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

當(dāng)然，新的課堂教學(xué)模式只是一個(gè)基本的教學(xué)流程，基本的東西，在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)有所變化。變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的容量可以不同。如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，自主、合作的能力弱，展示（表現(xiàn)）的欲望強(qiáng)，那么教師就少讓學(xué)生自主、合作，而多為學(xué)生創(chuàng)造展示的活動(dòng)，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。到了高中，學(xué)生的自主、合作、探究能力強(qiáng)了，而展示的欲望卻弱了，那么教師就多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。另一方面是教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)程度應(yīng)有所不同。如，小組合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)低年級(jí)，合作學(xué)習(xí)的方式就可能只是以小組為單位來(lái)分解班級(jí)，小組內(nèi)相互檢查檢查作業(yè)，相互督促學(xué)習(xí)，以小組的總成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效等，目的是培養(yǎng)學(xué)生最基本的合作方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。到了九年級(jí)，學(xué)生各方面的能力已有很大提高，小組合作學(xué)習(xí)的要求就可以更細(xì)、更高，甚至可以要求學(xué)習(xí)小組分工合作完成一個(gè)問(wèn)題的研究。

四、要掌握有效運(yùn)用教學(xué)模式的技術(shù)

構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)模式，并不是一件很困難的事，有效地運(yùn)用教學(xué)模式，才不是一件簡(jiǎn)單的事。如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就需要解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)什么、如何自主學(xué)習(xí)、在什么時(shí)候什么地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題。從我們的改革經(jīng)驗(yàn)看，要有效運(yùn)用新的教學(xué)模式，需要掌握以下四個(gè)方面的技術(shù)。

一是要掌握合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生“合作、探究”學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，首先要組建合作學(xué)習(xí)小組；其次要在這種組織形式的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起探索合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；最后要管理小組合作學(xué)習(xí)，保障小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)程。

二是要掌握導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)技術(shù)。以前所說(shuō)的教案，是教師如何講好知識(shí)的一個(gè)方案。導(dǎo)學(xué)案是教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的路線圖。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)文化知識(shí)學(xué)習(xí)與全面能力提高兩條主線，要體現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)過(guò)程。使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以師生人手一份，也可以只是教師擁有，教師通過(guò)小黑板、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等媒介給學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)過(guò)程。

三是要掌握學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)技術(shù)。學(xué)生良好（符合新課程理念的）學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的支撐。也就是說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生諸如自主、合作、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、總結(jié)、反思等習(xí)慣的養(yǎng)成，自主、合作、探究學(xué)習(xí)無(wú)法推行，導(dǎo)學(xué)案的使用不可能取得實(shí)效。課堂教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)所有良好習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要有重點(diǎn)，有選擇，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求研究確定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容分階段進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。

四是掌握管理課堂教學(xué)改革技術(shù)。課堂教學(xué)改革的管理，是高效落實(shí)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的手段。開(kāi)展任何一項(xiàng)改革，都必須對(duì)這項(xiàng)改革進(jìn)行管理。管理課堂教學(xué)改革，首先要求學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)要拿出決心，拿出魄力強(qiáng)力管理，其次要科學(xué)構(gòu)建適應(yīng)課堂教學(xué)改革的管理體系，不斷完善管理措施，最后要要科學(xué)化、精細(xì)化管理課堂教學(xué)，保障每一項(xiàng)制度、每一項(xiàng)措施落實(shí)到位。

五、要為有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供保障

課堂教學(xué)改革盡管只是教學(xué)改革，但并不是只要教師努力工作就可以有效實(shí)現(xiàn)的。要有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革，需要學(xué)校構(gòu)建一個(gè)完善的支持系統(tǒng)、一個(gè)保障系統(tǒng)。我們認(rèn)為在課堂教學(xué)改革的保障系統(tǒng)中，以下三個(gè)方面的保障是非常重要的。

一是要構(gòu)建一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)，有頑強(qiáng)毅力與開(kāi)拓精神的管理團(tuán)隊(duì)。

有人說(shuō)，學(xué)校能不能進(jìn)行課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是校長(zhǎng)，但更關(guān)鍵的是學(xué)校是否擁有一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)、有頑強(qiáng)毅力與開(kāi)拓精神的管理團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?，在現(xiàn)有的學(xué)校人事管理模式中，單憑校長(zhǎng)一己之力，很難改變一所學(xué)校，很難推行一項(xiàng)改革。

學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。課堂教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展與教育發(fā)展的要求，不改革，我們的教學(xué)就不符合時(shí)代發(fā)展的要求，就不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教育健康發(fā)展，是我們每一個(gè)教育人的使命。只有領(lǐng)導(dǎo)集體有了這樣強(qiáng)烈的責(zé)任感，才可能去學(xué)習(xí)新思想、思考課堂，才能去構(gòu)建課堂教學(xué)改革理念、把握課堂教學(xué)改革方法。其次管理團(tuán)隊(duì)要有頑強(qiáng)的毅力。改革會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題與困難，不容置疑，改革需要學(xué)校管理者付出許多的努力與心血。如果管理團(tuán)隊(duì)沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力，管理者就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，就會(huì)退縮，遇到問(wèn)題往往不是探求解決問(wèn)題的方法，而是找客觀理由回避改革。如，有人就總以教師素質(zhì)差、或者班額大、或者低年級(jí)學(xué)生不懂事、或者教師待遇低、或者教師思想復(fù)雜、或者學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張等為由，不開(kāi)展課堂教學(xué)改革。最后，管理團(tuán)隊(duì)要有開(kāi)拓精神。改革艱難，面對(duì)艱難的唯一態(tài)度只能是尋找解決困難的方法（否則不能稱(chēng)之為改革）。在這樣的一種改革要求之下，要下定決心開(kāi)展改革、要克服困難，尋找方法實(shí)現(xiàn)改革，都需要管理團(tuán)隊(duì)有開(kāi)拓精神。

考察那些課改樣板學(xué)校，我們可以看到，這些學(xué)校都有一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)、有頑強(qiáng)毅力與開(kāi)拓精神的管理團(tuán)隊(duì)。

二是要全方位改革學(xué)校的其他工作。

課堂教學(xué)是學(xué)校的核心工作，但學(xué)校的其他工作，如，團(tuán)隊(duì)工作、教研工作、管理工作、后勤工作等都與課堂教學(xué)工作密不可分。如果改革課堂教學(xué)，只就教師的課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革，學(xué)校其他工作仍然按舊的方式運(yùn)行，那么這些工作不僅難以促進(jìn)課堂教學(xué)改革，而且會(huì)成為課堂教學(xué)改革的阻礙。所以說(shuō)，盡管改革課堂教學(xué)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)校其它教育工作的改革，但主動(dòng)、及時(shí)、全方位改革學(xué)校教育的其他工作，是有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要保障。

三是要提供充裕的改革經(jīng)費(fèi)與周到后勤服務(wù)。

課堂教學(xué)改革需要培訓(xùn)教師，需要開(kāi)發(fā)課程，需要評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)教師，這些都需要經(jīng)費(fèi)作為保障。如果學(xué)校只要求教師開(kāi)展改革，卻不提供改革經(jīng)費(fèi)，那這樣的改革就會(huì)舉步維艱，很可能轟轟烈烈開(kāi)始，最終不了了之，甚至可以說(shuō)，這樣的改革是虛假的改革、是裝腔作勢(shì)的改革。同時(shí)，課堂教學(xué)改革不只是班主任的事，科任教師是課堂教學(xué)改革的主體，但是，教師的改革需要管理者、后勤工作者做好周到的服務(wù)工作。如班級(jí)文化建設(shè)，就不是班主任可以獨(dú)立完成的，就需要學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，需要后勤處及時(shí)提供物質(zhì)支持。

課堂教學(xué)改革要取得成效，不是一朝一夕的事，也不是輕而易舉的事。那種跟風(fēng)式、僅停留在模仿層面上的改革，不是真正意義上的改革。中小學(xué)要有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革，必須要有一個(gè)清晰的思路、科學(xué)的規(guī)劃，要有決心、有信心、有方法，要不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，要層層推進(jìn)、步步深化。

（作者單位：湖南冷水江市教育科學(xué)研究所）