王洛剛

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)，有什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)有什么樣的學(xué)校，就會(huì)有什么樣的教師和學(xué)生?！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，我感到了自己肩上的壓力和重?fù)?dān)。我一直把“用心做事”這四個(gè)字作為自己的座右銘，自從踏進(jìn)學(xué)校的那天起，我就在心里對(duì)自己說(shuō)：我要把學(xué)?？醋魑易约旱募?，與學(xué)校榮辱與共，在成就學(xué)校的同時(shí)也成就自己。為了這個(gè)目標(biāo)，我一切用“心”，也初步品嘗到了用“心”做事的甜頭。

一、用“心”觀察，讓問(wèn)題浮出水面

在中國(guó)，為官之道歷來(lái)看中“新官上任三把火”。上任伊始，我一再告誡自己，不要妄下斷言，不要妄加評(píng)判。要耐住性子，要用“心”去看，去聽(tīng)，去感受。在初到學(xué)校三個(gè)月左右的時(shí)間里，我沒(méi)有召開(kāi)全校范圍內(nèi)的會(huì)議，也沒(méi)有在師生面前彰顯自己是校長(zhǎng)。相反，我總是利用一切時(shí)間去感受學(xué)校，感受教師，感受學(xué)生。除了工作原因，我接觸了學(xué)校的一些中層領(lǐng)導(dǎo)之外，更多的時(shí)間，我去積極主動(dòng)地接觸一線教師，耐心聽(tīng)取了他們的意見(jiàn)和心聲，了解教師對(duì)學(xué)校工作的一些意見(jiàn)和建議。在交流中，我更注重從教師的話語(yǔ)中感受到學(xué)校存在的一些弊端。然后，再將這些談話內(nèi)容在自己的腦海中反復(fù)過(guò)濾，把這些問(wèn)題按照輕重緩急做了相應(yīng)處理。急需解決的馬上解決，不拖延敷衍；不需要馬上解決的，或者還沒(méi)有很好的處理方法的，就先緩一緩，以期更好地加以解決。這樣，因?yàn)橛谩靶摹庇^察，一些問(wèn)題就相應(yīng)地浮出了水面。在上任不到一個(gè)半月左右的時(shí)間內(nèi)，我及時(shí)解決了三個(gè)問(wèn)題。首先，師生的吃水問(wèn)題。學(xué)校只有一口水井，水深不到6米，白天會(huì)經(jīng)常停水，我利用雙休日將水井深挖，保障了師生的用水。其次，學(xué)校的垃圾清理和廁所問(wèn)題。學(xué)校的垃圾一直由三位后勤上的老教師負(fù)責(zé)清理，廁所一直是學(xué)生負(fù)責(zé)打掃。因?yàn)楹笄诶辖處煹亩倘焙彤?dāng)今學(xué)生的嬌生慣養(yǎng)，我決定拿出一部分資金，將垃圾和廁所承包給校外的人員，這就大大減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。最后，教學(xué)樓夾層中的垃圾問(wèn)題。教學(xué)樓夾層中的垃圾一直沒(méi)有清理，在樓前就可以清晰地看到里面的垃圾，我們花費(fèi)了一萬(wàn)多元的資金，將這些陳年的垃圾進(jìn)行有效清理，還給師生一個(gè)干凈衛(wèi)生的生活環(huán)境。

二、用“心”思索，讓對(duì)策有的放矢

在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作幾乎成了學(xué)校工作的唯一，所有的中層和教師幾乎都為了成績(jī)而工作，成了成績(jī)和分?jǐn)?shù)的奴隸，諸如校園文化、環(huán)境衛(wèi)生等都形同虛設(shè)，尤其是學(xué)校的團(tuán)委工作、政教工作都沒(méi)有專人分管，政教主任和團(tuán)委書記要負(fù)責(zé)年級(jí)的教學(xué)工作。我知道，教學(xué)工作固然是學(xué)校工作的重心，但是，絕不是唯一的工作。只抓成績(jī)的校長(zhǎng)是最好當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)了。作為校長(zhǎng)，我們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。其實(shí)，教育的目的不僅僅是教書，更重要的是要育人。而育人卻是一個(gè)復(fù)雜而瑣碎的工作，所謂的“學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人”。這樣，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的用“心”觀察和思索，學(xué)期伊始，我就對(duì)學(xué)校的整體工作進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整，將管理工作進(jìn)行了精細(xì)化的布置，所有的中層領(lǐng)導(dǎo)都有了具體的任務(wù)分工。做到人人有事干，人人有責(zé)任，人人有目標(biāo)。其中，教導(dǎo)主任主抓學(xué)校的教學(xué)教研工作，政教主任主抓學(xué)生的德育工作和各類社團(tuán)活動(dòng)等，團(tuán)委書記主抓學(xué)校的校園文化建設(shè)和衛(wèi)生評(píng)比工作。各年級(jí)由一個(gè)年級(jí)主任進(jìn)行管理，配合分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任抓好學(xué)校的教學(xué)工作。這樣責(zé)權(quán)明確，窩工和推諉的現(xiàn)象消弭了，學(xué)校的各項(xiàng)工作都能夠有條不紊地行進(jìn)了。開(kāi)學(xué)三個(gè)多月以來(lái)，學(xué)校的校園文化建設(shè)煥然一新，育人的氛圍濃厚了許多，各類活動(dòng)也開(kāi)展得豐富多彩，諸如德育講座、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)等，大大地豐富了學(xué)生的校園生活。

三、用“心”感受，讓制度充滿溫馨

“得人心者得天下”。校長(zhǎng)要管好學(xué)校，首先要管好教師，管好教師，就必須贏得教師的心，但是誰(shuí)又知道別人的心里到底在想什么？有人說(shuō)：“知人比知天更要困難”。表面上看，每個(gè)人都好像很平常，但內(nèi)心世界卻包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，深藏不露，誰(shuí)又能究其根底呢？可是，人都是有情感的動(dòng)物，以情感人的關(guān)鍵是將心比心，推己及人。

來(lái)到學(xué)校之后，我發(fā)現(xiàn)教師沒(méi)有時(shí)間趕集。因?yàn)閷W(xué)校的教師幾乎都沒(méi)有菜園，所有的吃穿用都要去購(gòu)置采買。而趕集這天又沒(méi)有一節(jié)自由趕集的時(shí)間。趕集日這天，很多教師利用大課間的30分鐘急匆匆出去，有時(shí)回來(lái)晚了幾分鐘，看見(jiàn)我就會(huì)滿臉通紅。其實(shí)，作為校長(zhǎng)，我知道，教師也不是故意違反制度的，當(dāng)大多數(shù)老師都違反了制度的時(shí)候，作為制度的制定者，我們就應(yīng)該反思一下，是不是我們的制度出現(xiàn)了問(wèn)題。

于是，在教代會(huì)上，我將學(xué)校的考勤制度進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，讓制度人文化，讓教師在感動(dòng)之余，能夠得到心靈的放松，并在輕松的心態(tài)中享受工作。

其實(shí)，管理教師，最簡(jiǎn)單省力的方法就是用制度去約束和規(guī)范教師的言行舉止。但是，這種制度的約束，卻會(huì)讓教師在郁悶中失去工作的熱情和興趣，教師的心態(tài)會(huì)走向亞健康，那么，這樣的教師培育出來(lái)的學(xué)生又怎么會(huì)是健康的呢？

所以，在制定政策的時(shí)候，我更多關(guān)注的是教師的“人”性。于是，我努力走進(jìn)教師中間，多聽(tīng)聽(tīng)教師的心聲，多體諒教師的苦衷，讓自己和教師的心理距離拉近。關(guān)心教師，不只是關(guān)心教師的家長(zhǎng)里短，更重要的是關(guān)心教師的前途和未來(lái)。因此，我上任以來(lái)，從來(lái)不過(guò)多計(jì)較經(jīng)濟(jì)賬，而是在精打細(xì)算的過(guò)日子中努力創(chuàng)造條件讓教師外出學(xué)習(xí)，幾乎所有的外出培訓(xùn)，我都會(huì)積極派教師參加，學(xué)校提供一切經(jīng)費(fèi)。我還分批組織教師赴洋思中學(xué)等學(xué)習(xí)考察。這樣做，我真心希望教師能在走出去的同時(shí)因?yàn)檎镜酶叨吹眠h(yuǎn)。

四、用“心”發(fā)現(xiàn)，讓人才各得其所

作為校長(zhǎng)，知人善任是必須具備的品德和素質(zhì)。人盡其才、物盡其用，是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的最大體現(xiàn)。一位好的校長(zhǎng)可以有效地整合學(xué)校的教師資源，最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。辦好學(xué)校，與校長(zhǎng)這個(gè)“火車頭”有重要關(guān)系，同時(shí)也離不開(kāi)教師齊心協(xié)力的努力。有一位領(lǐng)袖人物說(shuō)過(guò)，“領(lǐng)導(dǎo)班子就是作戰(zhàn)指揮部，指揮部不強(qiáng)，作戰(zhàn)就沒(méi)有力量”。學(xué)校由于工作太多，校長(zhǎng)不可能包攬全面，事必躬親。校長(zhǎng)要善于調(diào)動(dòng)學(xué)校全體力量，形成群英薈萃、各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)的局面。讓每位教師發(fā)揮好自己的特長(zhǎng)之處，用人所長(zhǎng)，讓每位教師都能體現(xiàn)自己的最大價(jià)值，形成強(qiáng)大的合力。例如，我校有一位教師喜歡電腦學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，我安排他擔(dān)任校園網(wǎng)絡(luò)信息工作組長(zhǎng)；有一些教師喜歡花草樹(shù)木的修剪管理，我安排他們管理校園綠化；學(xué)校要進(jìn)行?；盏脑O(shè)計(jì)，我就讓美術(shù)老師來(lái)完成；學(xué)校要有自己的校歌，我就讓音樂(lè)老師上陣。這樣，他們絕不會(huì)再把工作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是每時(shí)每刻都在享受工作帶來(lái)的快樂(lè)。所以，校長(zhǎng)一定要做到知人善任，知其所長(zhǎng)，用其所專，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短。讓每一名教干，每一位教師都能找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，學(xué)校工作才能合理延伸，教師才能凝聚成強(qiáng)大的合力。

“世上無(wú)難事，只怕有心人”。管理既是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。而藝術(shù)是需要我們用“心”的。誠(chéng)如冰心所言，“愛(ài)在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦；有淚可落也不是悲哀”。我真心希望自己就是播種快樂(lè)的人，在學(xué)生和教師的心田中。

（作者單位：山東臨沂臨港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第四中學(xué)）