劉子龍+胡茸

黨的十八大強(qiáng)調(diào)“優(yōu)先發(fā)展教育，深化教育改革創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署，并且提出我國(guó)需要發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系，推進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛運(yùn)用[1]。其中信息技術(shù)的核心之一就是計(jì)算機(jī)技術(shù)。作為財(cái)經(jīng)類院校，應(yīng)充分利用學(xué)科之間的交叉性，使學(xué)生既掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，又受到良好的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的教育。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出具備經(jīng)管專業(yè)基本技能、掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)方法進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析經(jīng)濟(jì)、管理現(xiàn)象和解決經(jīng)濟(jì)、管理問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多元化需求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。目前關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革多以綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)為主導(dǎo)，但財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)決定了其課程體系和教學(xué)方法上需要進(jìn)一步的細(xì)化和深入，本文著重探討在財(cái)經(jīng)類院校中該課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。

一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要改革

我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷程，它始終按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求不斷進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。在這30多年的發(fā)展歷程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程經(jīng)歷了以下幾次重要改革：

第一次重要改革是1997年教育部高教司發(fā)布的《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”3個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。對(duì)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”5門課程及教學(xué)基本要求進(jìn)行了規(guī)劃。并且提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法、手段的改革要求。本次改革確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的地位，同時(shí)也對(duì)課程體系進(jìn)行了規(guī)范化的研究。

第二次重要的改革發(fā)生在2004年，在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程教學(xué)基本要求》中提出了一些能夠進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的建議，并構(gòu)建了以“4領(lǐng)域×3層次”為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，確立了“1+X”的課程設(shè)置方案。改革中還提出了將“大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的第一門課程。本次改革使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)一步走向規(guī)范化和成熟化[2]。

第三次重要的改革是2010年7月，在西安交通大學(xué)舉辦的首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”（以下簡(jiǎn)稱C9會(huì)議）上發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》。聲明中指出：要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，把對(duì)學(xué)生“計(jì)算思維”能力的培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，讓學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成用計(jì)算思維解決專業(yè)問(wèn)題的能力。此次會(huì)議還提出應(yīng)建立更為完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和內(nèi)容，為全國(guó)各大高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革樹立了標(biāo)桿[3]。

二財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生本身存在的問(wèn)題

1學(xué)生水平參差不齊

目前，新生進(jìn)入高等院校之前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能已經(jīng)不再是“零基礎(chǔ)”。大部分地區(qū)在中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，許多新進(jìn)校的大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)操作技能。但是從近幾年對(duì)進(jìn)入我校的大一新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上仍存在較大差異。原因主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，計(jì)算機(jī)學(xué)科不是高考和中考科目，即使許多中小學(xué)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，但是對(duì)課程也不是很重視，一般都安排較少的課時(shí)。第二，由于全國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展上存在較大的差異。城市與鄉(xiāng)村之間，重點(diǎn)中小學(xué)與普通中小學(xué)之間計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著很大差距。特別是許多中西部農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)。由此可見(jiàn)，用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式來(lái)應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生是存在很大問(wèn)題的。

2學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差

在財(cái)經(jīng)類院校中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)校對(duì)這類專業(yè)的重視度也較高。這使得大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)的重心放在這些“重點(diǎn)”學(xué)科上，而忽略了對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的重視。學(xué)生通常抱著只要不掛科的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，確不知既具備經(jīng)管專業(yè)基本技能又能掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用型和復(fù)合型人才是當(dāng)今社會(huì)所需要的。此外，學(xué)生不重視計(jì)算機(jī)學(xué)科的另一個(gè)原因是興趣不高。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，大部分教師以介紹技能性的知識(shí)、原理為主，內(nèi)容主要是晦澀的符號(hào)、表達(dá)式等，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠、學(xué)習(xí)興趣下降。可見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差以及對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣偏低是財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)展良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的巨大問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方式存在的問(wèn)題

1教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

在財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有按照學(xué)生層次、能力和內(nèi)在潛力等情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師通常采用折中的教學(xué)方法，這將加大那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，嚴(yán)重挫傷其學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于那些計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們不重視學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)科、專業(yè)上存在差異，許多教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、表達(dá)式以及抽象難懂的定義和原理，這更加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的難度。

2理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的分配問(wèn)題

目前，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容往往來(lái)自于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教科書，而在通常情況下專業(yè)類的計(jì)算機(jī)教材和課程教學(xué)是理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)分離的。由于目前大學(xué)普遍進(jìn)行了課時(shí)和學(xué)分的壓縮，導(dǎo)致非專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)較少。學(xué)生在對(duì)復(fù)雜的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，沒(méi)有適當(dāng)?shù)暮罄m(xù)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行驗(yàn)證、練習(xí)和應(yīng)用。新學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容不僅枯燥難懂而且與實(shí)踐脫軌，學(xué)生只能機(jī)械的掌握理論知識(shí)，這將很難達(dá)到我們的教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課程的合理分配也是我們探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。

3忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

一直以來(lái)，許多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)相關(guān)課程就是教會(huì)學(xué)生怎樣使用計(jì)算機(jī)，如何將計(jì)算機(jī)作為工具來(lái)運(yùn)用，而忽視了對(duì)學(xué)生思維意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。當(dāng)前各用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求已經(jīng)不再局限于對(duì)計(jì)算機(jī)技能的熟練掌握上，更多的是看重畢業(yè)生運(yùn)用技術(shù)來(lái)分析處理問(wèn)題的能力。而且在C9會(huì)議上也明確指出，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要組成部分。可見(jiàn)，建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系和教學(xué)內(nèi)容，積極探索計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑，全面展示屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科特有的思維魅力已經(jīng)迫在眉睫。endprint

三對(duì)財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

（一）運(yùn)用分層的教學(xué)模式

為了很好的解決新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問(wèn)題，可以采用分層的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，還可以因材施教全面提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。教師按照不同學(xué)生的能力水平、內(nèi)在潛力和對(duì)知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生劃分為幾個(gè)程度相近的群體，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性內(nèi)容的教學(xué)。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的具體要求，控制授課的進(jìn)度和難度，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增進(jìn)師生的交流和合作。這種基于學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上的人性化教學(xué)模式體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)思想。分層的教學(xué)模式是通過(guò)以下幾個(gè)部分實(shí)現(xiàn)的：

1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

為了能夠全面、準(zhǔn)確的了解大一新生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際操作的掌握情況，進(jìn)而確定今后教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，有必要對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的摸底考試。教師根據(jù)考核成績(jī)和學(xué)生的自主意愿，將學(xué)生分為初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)層次，再為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，可以采用“隨時(shí)調(diào)整”的原則，對(duì)那些不能適應(yīng)相應(yīng)層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2制定不同層次相應(yīng)的教學(xué)大綱

要根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況制定包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求等方面內(nèi)容的教學(xué)大綱。在初級(jí)層次學(xué)生的教學(xué)大綱中，要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差，接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間較少的特點(diǎn)，加大對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)、技能等的講解和訓(xùn)練，并且增加上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程。在高級(jí)層次的學(xué)生的教學(xué)大綱中，由于學(xué)生的起點(diǎn)較高，計(jì)算機(jī)的操作能力較強(qiáng)，因此可以加快課程進(jìn)度、加深課程難度、拓寬課程廣度，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3制定不同層次相應(yīng)的考試大綱

由于對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不同，所以要制定針對(duì)不同層次學(xué)生的考試大綱。初級(jí)層次學(xué)生要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作的考核；高級(jí)層次考生就要側(cè)重實(shí)際操作和技能的考核。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)要在其所在的層次中進(jìn)行衡量，不能將全部學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)采用這種考核方式，可以很好的調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相融合

近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)得到迅猛的發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求，已不再是停留在數(shù)量上的增長(zhǎng)，而是對(duì)其質(zhì)量有了更高的要求。特別是對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平越來(lái)越重視。對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的目的并不是把他們培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)人員，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)來(lái)解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。例如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)利用EVIWS等軟件處理數(shù)據(jù)，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；管理類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)利用決策支持系統(tǒng)等軟件來(lái)為管理者的決策提供幫助和建議；統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生更要學(xué)會(huì)運(yùn)用SPSS等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析等等。可見(jiàn)，財(cái)經(jīng)類院校不同專業(yè)的教學(xué)與計(jì)算機(jī)的教育已經(jīng)緊密相連。但是，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)相當(dāng)龐大，要想全部掌握是不可能的。所以，我們需要從基礎(chǔ)教育做起，針對(duì)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)工具的需求確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用相匹配，在《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育基本要求》提出的1+x+y方案中，“1”是指《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，“x”是指全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試要求學(xué)習(xí)的課程，“y”類課程則要充分考慮財(cái)經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，比如會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)等。其中“1”和“x”均屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課，而課程“y”為與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課。在計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課方面，我們可以將一些比較基礎(chǔ)但很實(shí)用的計(jì)算機(jī)工具的應(yīng)用融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課中。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中結(jié)合財(cái)經(jīng)類學(xué)生特點(diǎn)著重介紹Excel在財(cái)務(wù)、金融領(lǐng)域的應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課方面結(jié)合計(jì)算思維特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)處理和程序的課程，該課程在介紹數(shù)據(jù)處理和程序設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上不以傳統(tǒng)的綜合類院校或者理工院校開(kāi)設(shè)的C語(yǔ)言或者Python為例，而是結(jié)合財(cái)經(jīng)專業(yè)特點(diǎn)，以Excel VBA或者matlab為例，學(xué)生可以按照自己的興趣愛(ài)好和專業(yè)特征選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式的教學(xué)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。使學(xué)生在校期間能夠“緊跟時(shí)代，適應(yīng)發(fā)展”。成為社會(huì)所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”

2010年7月，在西安交通大學(xué)主辦的“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”上各大高校通過(guò)討論形成了一系列共識(shí)，并發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，聲明的核心是：要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，把對(duì)學(xué)生“計(jì)算思維”能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)以培養(yǎng)計(jì)算思維能力為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究。不難發(fā)現(xiàn)，本次研討會(huì)對(duì)增強(qiáng)計(jì)算思維能力培養(yǎng)寄予厚望。

美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系的周以真教授曾在2006年3月提出了“計(jì)算思維”，她認(rèn)為：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解的思維活動(dòng)[4]?？梢?jiàn)，計(jì)算思維也是人類科學(xué)思維活動(dòng)的重要組成部分。以能行性、構(gòu)造性、模型性為特征的計(jì)算思維方式是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)。下面就針對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，來(lái)探討以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維為核心的課程改革初步想法：

1提高學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的認(rèn)識(shí)

雖然計(jì)算思維的提出已經(jīng)有一段時(shí)間，但是大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的理解還只是停留在對(duì)概念的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)上。為了保證計(jì)算思維能很好的融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)或課程，并在課外多設(shè)置與之相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算思維有全面的認(rèn)識(shí)，了解其重要性并主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。endprint

2改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是由大量的計(jì)算機(jī)名稱、定義和符號(hào)等組成的，細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)也使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)顯得很瑣碎，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。因此，可以適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行刪減和梳理，突出講解重點(diǎn)內(nèi)容。另外，要重點(diǎn)體現(xiàn)抽象表達(dá)和自動(dòng)執(zhí)行的計(jì)算機(jī)思維的內(nèi)容，可以運(yùn)用一些典型的并且易于理解的例子來(lái)解釋如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行算法設(shè)計(jì)，并且分析這種算法和數(shù)學(xué)方法的差異，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的理解。另外，在教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，在課下盡量多舉辦一些和專業(yè)相關(guān)的，并且需要用到計(jì)算思維的培訓(xùn)和競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力再到思維的突破。

3構(gòu)建基于計(jì)算思維的教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的深入，這種以培養(yǎng)計(jì)算思維能力為核心的課程教學(xué)改革目標(biāo)得到了廣大學(xué)者的關(guān)注與認(rèn)同。許多學(xué)者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，必須構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。一個(gè)完整的“教學(xué)模式”一般由教學(xué)理論指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程方案、教學(xué)組織策略、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)效果評(píng)估等環(huán)節(jié)組成。這種教學(xué)模式的構(gòu)建必須基于相應(yīng)的理論和方法，通過(guò)分析相關(guān)理論和對(duì)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)過(guò)程做出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。每位教師可以綜合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及自己教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)構(gòu)建屬于自己的教學(xué)模式。這樣在計(jì)算思維教學(xué)模式的指導(dǎo)下教師就可以圍繞教學(xué)目標(biāo)按照教學(xué)組織策略進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)效果評(píng)估來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，來(lái)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度?？梢?jiàn)，一套建立在計(jì)算思維基礎(chǔ)上的教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

總之，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革是一項(xiàng)持久的工作，我們要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的改革思想，盡可能使學(xué)生掌握更多、更新并且與本專業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為“專業(yè)+信息”的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容選取、授課方式等方面還有很大的改進(jìn)空間，為此，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮博琴.對(duì)于計(jì)算思維能力培養(yǎng)“落地”問(wèn)題的探討[J].中國(guó)大學(xué)教育，2012（9）：6-9.

[2]馮博琴.九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明[J].中國(guó)大學(xué)教育，2010（9）：4-9

[3]Jeannette M. Wing. Computational Thinking[J]. Communications of ACM， 2006，49（3）： 33-35 .endprint