陳文淵

探究學(xué)習(xí)是當前課程改革中的一個亮點，也是難點。探究學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目的，在于引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，得出結(jié)論，體驗在學(xué)習(xí)中如何探索，如何發(fā)現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)是以積極的情感和認知為核心的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在當前推進素質(zhì)教育的形勢下具有極其重要的現(xiàn)實意義。那么，如何在讓學(xué)生主動參與探究，獲取知識，提高創(chuàng)新思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望

梁啟超說：“用情感動人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以，情感這東西是人類一切動作的原動力?！睂W(xué)生來說，情感則是學(xué)習(xí)的動力和重要力量，是掌握知識的前提和基礎(chǔ)。因而激發(fā)學(xué)生的情趣，才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動探究型學(xué)習(xí)狀態(tài)，并使之貫穿整個學(xué)習(xí)過程，主動參與到探究學(xué)習(xí)中去。一方面，教師要設(shè)計精美的導(dǎo)語，撥動學(xué)生的情感心弦，引起共鳴，把學(xué)生的全部情緒和注意力集中到所學(xué)的課文中來。另一方面，教師要結(jié)合教材特點，巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在愉快氛圍中，激發(fā)起探究的需要，始終保持愉快心情，激發(fā)出創(chuàng)新動機，從而產(chǎn)生孜孜以求的探究欲望，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、尊重個性，呵護學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為也發(fā)生轉(zhuǎn)化。在探究學(xué)習(xí)中，教師不再以唯我獨尊的權(quán)威者、命令者、灌輸者的面目出現(xiàn)，也不以旁觀者、批評者的面目出現(xiàn)，而是作為學(xué)生的朋友伙伴，作為學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)者、服務(wù)者、欣賞者和鼓勵者的身份出現(xiàn)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，維護學(xué)生的發(fā)言權(quán)，給學(xué)生充足的時間和廣闊的空間，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的氛圍，為學(xué)生提供充分展示自己的機會。在適當范圍內(nèi)允許、鼓勵學(xué)生選擇自己關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生自主選擇探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，讓自主探究能力的培養(yǎng)落到實處。真誠地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和情感體驗，鼓勵學(xué)生進行個性化的解讀，努力從不同角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，對書本的懷疑和對教師的超越；贊賞學(xué)生所付出的努力及其獨特的，富有個性的理解和表達。只有真誠地、平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)，呵護學(xué)生，學(xué)生才能積極地參與探究，縮短與教師的距離，從而熱情高漲地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、體驗成功，增強學(xué)生探究學(xué)習(xí)的信心

教學(xué)中不能以最終結(jié)果作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標準。在探究學(xué)習(xí)中，更多地應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會認知，學(xué)會生存，學(xué)會做人。既關(guān)注學(xué)生“表現(xiàn)”等行為層面的考察，也關(guān)注良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣與積極的情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。注重對個體發(fā)展獨特性的認可，享受到自我實現(xiàn)的一種滿足，從而體驗到學(xué)習(xí)的成就感。只有這樣，學(xué)生才能悅納自己，擁有自信，才能更好地深入探究，以保證在不斷的學(xué)習(xí)中收獲更加豐富。

四、掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡?！边_尓文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教學(xué)也如此，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中光有興趣還不夠，必須掌握一些行之有效的方法，否則探究只能泛化。教學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是語文新課程標準對語文教學(xué)的要求。因此教學(xué)中應(yīng)有計劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何探究學(xué)習(xí)，探尋適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法和途徑；指導(dǎo)學(xué)生如何搜集信息，篩選信息，提取信息，利用和創(chuàng)造信息；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握何時探究，何處探究。如在閱讀爭議處可進行辯論，探究合理解釋；刪改法，探究體會遣詞造句的妙處；反思法，探究原文觀點或內(nèi)容，以求新的發(fā)現(xiàn)；延伸法，對原文進行合理想像、探究，寫出讀文或新文章；對比法，通過一組相同、相反或相關(guān)內(nèi)容的比價，探究新的深刻認識。這樣，學(xué)生在探究實踐中有法可依，循序漸進，從而成為自然的行為和素養(yǎng)。事實證明，只有將教師介紹的科學(xué)方法與自己的實際情況很好結(jié)合，靈活運用方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能真正提高探究效率。

總之，探究學(xué)習(xí)可真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使教與學(xué)不再是命令與服從的關(guān)系，而是一種交互主動性的伙伴關(guān)系。通過探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，搜集處理信息，體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程，獲得知識、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識，享受學(xué)習(xí)進步的愉悅和自我成長的幸福，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。endprint