趙永霞

以往的教育經(jīng)常忽視學(xué)生的社會教育，或?qū)⑸鐣I(lǐng)域的教育孤立起來，或片面認為社會教育是社會交往技能技巧的訓(xùn)練。因此，學(xué)生存在著發(fā)展的不均衡性，部分學(xué)生社會能力較差。通常表現(xiàn)為：學(xué)生普遍存在缺乏自我服務(wù)及自我保護意識與技能；社會交往能力差；自私，缺乏同情心；集體觀念及群體意識淡薄等社會發(fā)展方面的問題。這些都充分說明加強對學(xué)生社會教育的迫切性和必要性。

教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗，豐富人類經(jīng)驗的內(nèi)容，增強經(jīng)驗指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會的能力，從而把社會生活維系和發(fā)展起來。很多教師往往熱衷于在課堂上創(chuàng)設(shè)一些脫離學(xué)生生活實際的“情境”，讓學(xué)生去感受、去體驗。部分教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時往往忽視了對學(xué)生日常生活的觀察與思考，許多內(nèi)容脫離了學(xué)生的現(xiàn)實生活，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師說教多，教學(xué)效果不明顯，導(dǎo)致許多教師不愿意上社會領(lǐng)域的課。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是學(xué)生社會性發(fā)展的重要因素

不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會行為。一個良好的、積極的環(huán)境意味著一個能夠誘發(fā)維持、鞏固和強化積極的社會行為的環(huán)境。一個良好的環(huán)境所指的不是教師直接影響學(xué)生的行為，而是教師所創(chuàng)造的條件、機會能夠影響學(xué)生活動的方式，通過學(xué)生的活動方式間接影響學(xué)生的社會行為。

1.物質(zhì)環(huán)境對學(xué)生社會性發(fā)展的影響

物質(zhì)環(huán)境的豐富多樣不是絕對的，而是相對于學(xué)生的活動需要而言的。豐富的物質(zhì)環(huán)境如果能夠充分支持學(xué)生自由自主的活動，那么學(xué)生的各種需要就可以得到滿足。豐富的物質(zhì)環(huán)境有利于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。物質(zhì)環(huán)境包括能看得見摸得著的物理環(huán)境和空間環(huán)境，這些因素在不同的時間內(nèi)給學(xué)生不同的影響，教師要因勢利導(dǎo)，利用一切可利用的機會對學(xué)生進行必要的行為習(xí)慣教育。這些良好的行為習(xí)慣都需要教師在平時的生活中培養(yǎng)教育，使學(xué)生在社會發(fā)展方面得到良好的發(fā)展。

2.精神環(huán)境對學(xué)生社會性發(fā)展的影響

教師的寬容態(tài)度也是影響學(xué)生社會性發(fā)展的因素之一。學(xué)生對教師態(tài)度的體驗是最敏感、最細微的。也許我們有一雙眼睛，每次只能去關(guān)注一個孩子，但不一樣的是，在同一時間內(nèi)，當(dāng)我們在做一件事時，卻會有很多雙眼睛注視著我們，我們要常常保持良好的教育態(tài)度，讓孩子感覺到這世界上的每一個人都在關(guān)心他、愛護他，他也應(yīng)該把相同的關(guān)心、愛護回報給周圍的人。只有這樣，學(xué)生才有可能擁有良好的心理成長空間，才能獲得實實在在的發(fā)展。

注重個別差異，平等地對待每位學(xué)生。作為教師，同學(xué)之間的關(guān)系其實是要靠教師去端正發(fā)展的方向的，關(guān)注個別不和群的學(xué)生，了解其行為產(chǎn)生的原因。我們要在平時的言行態(tài)度中給予學(xué)生更多的關(guān)懷和愛，要用愛去化解其他學(xué)生對他們的不解與偏見，要用更多的身體親近和言語交談來告訴其他學(xué)生。每一位學(xué)生，無論是誰，他都有獲得交往的一切權(quán)利。

二、在教育活動中開展社會領(lǐng)域教育的方法

1.開展社會性主題活動

主題活動是在教師組織指導(dǎo)下開展多種形式的活動。它具有綜合性和開放性，既符合學(xué)生的認知特點，也凸顯了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，能幫助學(xué)生獲得豐富的經(jīng)驗，同時又注重了事物的橫向聯(lián)系。因此，我們以主題活動為主線，從學(xué)生的年齡特點及社會性培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把一個個主題活動實施到我們的實踐中。

2.社會領(lǐng)域與其他領(lǐng)域相互配合，相互滲透

如果把社會性教育目標(biāo)有機地融入到其他各領(lǐng)域活動當(dāng)中，可起到事半功倍的作用。如在科學(xué)探索活動“熱水怎樣變冷”中，讓學(xué)生以分組的形式，合作完成實驗并記錄結(jié)果，學(xué)習(xí)商量與協(xié)作的社會技能，在交流記錄結(jié)果中體驗分享。

三、利用社會資源開展社會實踐活動

社會實踐是在學(xué)生參與社會實踐過程中認識社會規(guī)范，掌握社會行為技能，體驗社會情感的活動。感知社會，就是引導(dǎo)學(xué)生在親眼目睹、親身感受、親手操作的社會實踐過程中，感受、發(fā)現(xiàn)、體驗人與人之間的和諧美好情感，學(xué)會與人合作交往的技能和解決問題的方法等。因此，社會實踐也是社會教育的重要組成部分。

社會領(lǐng)域教育對于促進學(xué)生健康、和諧發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，這也是一個漫長的積累過程，需要教師、家長和社會密切合作，共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓孩子在溫暖、友愛的空間中發(fā)展和成長，增進學(xué)生社會行為的發(fā)展，努力使每一位學(xué)生健康成長。