鄒剛

思想政治理論課是大學里一門重要的公共必修課，這門課程對培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)素質(zhì)是大有裨益的。然而目前，思政課和大學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的接軌工作并沒有完全做好，思政課并沒有充分發(fā)揮出在培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)方面的功能和作用。因此，我們必須充分認識思政課在大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢，積極探索新的教學方法，根據(jù)實際情況制定大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標，加強思政課的社會實踐活動力度。

在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生的職業(yè)素質(zhì)較低，與社會的實際發(fā)展要求并不適應(yīng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）工作態(tài)度不踏實，自認為自己高人一等，不愿在基層學習、工作鍛煉，苦活、累活不干，拈輕怕重，沒有吃苦耐勞的精神；（2）工作作風不正，缺乏主人翁精神，沒有務(wù)實良好的工作狀態(tài)，對工作缺少工作熱情和敬業(yè)精神；（3）職業(yè)道德水平不高，缺少誠信意識，自身的綜合素質(zhì)水平還有待于提高，對工作不認真負責，馬虎大意；（4）實際解決問題的能力較低，學習、工作過程中缺乏理論聯(lián)系實際的精神，解決實際問題的能力較薄弱，動手實踐能力水平還有待提升；（5）合作意識和創(chuàng)新意識不足，不屑與人溝通，合作意識較差，在工作中安于現(xiàn)狀，不愿接受新事物，創(chuàng)新意識較薄弱。

一思政課在大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢

（一）思政課是大學生政治素質(zhì)培養(yǎng)的直接源泉

思想政治理論課通過對學生進行馬克思主義理論教育，幫助學生學習馬克思主義的基本理論和基本知識，學會運用馬克思主義的方法分析問題、解決問題，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，提高學生的思想政治理論修養(yǎng)和政治水平。它教導學生在生活中和工作中充分發(fā)揮主觀能動性，在工作中樹立高度的責任感和使命感，提高自身的政治修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）思政課培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新意識也是大學生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。思政課中的馬克思主義中國化進程就是一個不斷創(chuàng)新的過程，這些理論創(chuàng)新來源于實踐創(chuàng)新。從思政課中學生可以學到創(chuàng)新的本質(zhì)和途徑，創(chuàng)新立足于實踐，大學生應(yīng)當積極投身于工作實踐中，探索前進，永不懈怠和滿足，以發(fā)展的觀點看待問題，結(jié)合實際情況，實事求是。只有這樣，大學生才能永葆生機和活力，與時俱進，以較高的創(chuàng)新意識開拓自己的事業(yè)。

（三）思政課中的典型人物為大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)樹立了很好的榜樣

在任何時刻，典型人物的優(yōu)秀品質(zhì)都是一面旗幟，引導著我們探索前進的方向。思政課中的典型人物像列寧、毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家，他們的優(yōu)秀品質(zhì)如：自強不息、不怕艱難、艱苦探索、不懼失敗、勇往直前等，在現(xiàn)在的工作中，也是職業(yè)素質(zhì)的重要部分，是大學生在工作中應(yīng)當具備的優(yōu)秀品質(zhì)。這些典型人物的典型事跡為大學生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)提供了很好的范例，這些鮮活的范例所傳達的精神不斷激勵和鞭策著學生，這也是思政課在培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)方面的一個優(yōu)勢。

（四）思政課中傳達的精神引導學生把握時代的脈搏

思想政治理論課講述的內(nèi)容是從馬克思主義的基本觀點、基本方法，從馬克思主義的發(fā)展史一步步發(fā)展到毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。在馬克思理論的發(fā)展過程中，始終緊密聯(lián)系中國的社會主義建設(shè)。無論是馬克思主義理論的發(fā)展過程，還是中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，都傳達出時代在發(fā)展，時代在進步的信號。大學生通過思想政治理論課的教育和學習，能夠深切感受到與時俱進的精神，能夠很明確地把握時代發(fā)展的脈搏，抓住時代發(fā)展的主流。在工作中必須要把握時代發(fā)展的脈搏，掌握時代發(fā)展的趨勢，這樣在發(fā)展中，才能與時俱進，不會因為閉塞而落后。

（五）思政課注重學生聯(lián)系自身實際

無論是課程教學要求，還是思政課傳達出的精神，都要求學生在學習過程中要緊密聯(lián)系自身的發(fā)展實際。學會運用思政課教授的方法處理自己生活中、學習中的問題，具體來說，就是要堅持馬克思主義的方法論，一切從實際出發(fā)，實事求是，以正確的心態(tài)面對和解決生活和工作中出現(xiàn)的問題。在工作中這的確是我們需要具備的素質(zhì)，正確認識和處理工作中的事情才能把工作做好。

（六）思政課對大學生的職業(yè)道德做出了明確的規(guī)定

雖然不同的工作崗位有著不同的職業(yè)道德要求，但是愛國守法，明禮誠信，團結(jié)友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻是大學生應(yīng)當具備的基本的職業(yè)素質(zhì)。這也是思政課在大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢之一，不僅讓大學生明確了基本的職業(yè)道德規(guī)范，同時，也對大學生進行了職業(yè)教育。一方面強化了他們的規(guī)則意識，明確了在市場經(jīng)濟條件下，應(yīng)當遵循市場規(guī)律，按照市場經(jīng)濟的規(guī)則辦事。另一方面，強化了他們的敬業(yè)精神，讓他們深刻認識到，只有把自己融入到企業(yè)中、集體中，自己的價值才能發(fā)揮得更好，脫離了組織和集體，最終無法實現(xiàn)自己的人生價值。

二思政課在大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的實踐

（一）制定合理的大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教學目標

思政課在培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)方面的功能和作用并沒有完全發(fā)揮出來，是因為職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是需要通過教學目標一步步完成的，沒有合理的教學目標，思政課的優(yōu)勢得不到很好的利用，教學工作也只能是盲目進行。因此，在思政課教學過程中應(yīng)當制定合理的教學目標。老師在教學過程中，應(yīng)當全方位認識思政課，充分挖掘其中的職業(yè)元素，與實際工作相結(jié)合，做好思政課和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的接軌工作。通過設(shè)置教學目標，把思政課教學工作分為幾個小的階段，層層遞進，最終完成大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的終極目標。

比如：制定培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的教學目標，應(yīng)當劃分為幾個小的步驟，第一個小目標可以設(shè)定為正確認識職業(yè)要求和職業(yè)現(xiàn)狀，樹立良好的求職心態(tài)；第二個目標可以設(shè)定為培養(yǎng)自己基本的職業(yè)素質(zhì)；第三個目標是結(jié)合自己的實際情況，制定自己的職業(yè)規(guī)劃；第四個目標設(shè)定為不斷提升和拓展自己的職業(yè)素質(zhì)；第五個目標是根據(jù)自己的發(fā)展情況，調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。endprint

（二）指導學生參與社會實踐活動

思政課中的馬克思主義方法論一貫主張從實踐中來，到實踐中去，要求學生積極參與社會實踐，在社會實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

因此，在教學過程中，我們應(yīng)當積極鼓勵學生參與社會實踐活動，走進社區(qū)，走進農(nóng)村，走進企業(yè)，在工作實踐中，更好地理解思政課的內(nèi)容和精神，并積極運用思政課的方法論指導自己的實踐行動，鍛煉自己的創(chuàng)新意識。根據(jù)自己的切身感受，撰寫社會調(diào)查報告，對自己的實踐活動進行總結(jié)，著力提升自己的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高團隊合作能力

團隊合作是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是大學生走向社會的重要能力需求。在思政課教學過程中，老師可以采取小組合作學習的辦法，通過相互的交流和合作，共同完成某一教學任務(wù)；也可以組織學生參與社會實踐，將學生分成若干個小組，每一小組設(shè)置一個不同的課題，由小組學生進行分工，每位同學負責一部分內(nèi)容，深入社會實踐研究，互相幫助，協(xié)同推進，共同完成對某一課題的探索研究。通過這種學習方法，鍛煉學生的團隊合作能力，增強他們的團隊合作意識，提高他們的職業(yè)素質(zhì)。

（四）對大學生開展心理教育

心理素質(zhì)也是大學生職業(yè)素質(zhì)的一部分，良好的心理素質(zhì)是大學生進入社會的必備要求。目前，大學生面臨著越來越大的競爭壓力，應(yīng)對社會各方面壓力的心理準備不足，一旦步入社會，很可能會承受著巨大的壓力，這對學生的職業(yè)發(fā)展是非常不利的。因此，應(yīng)當對大學生開展心理教育。

學?？梢耘e辦心理健康專題講座，給學生一個與專家學者面對面交流的機會，讓專家學者為學生答疑解惑；也可以組織學生觀看心理健康宣傳片或者是好的電影，幫助學生從中受到啟發(fā)，看完后學生應(yīng)當根據(jù)自己的實際情況，寫一篇觀后感；學校也可以聘請一些心理健康醫(yī)生，為學生做心理輔導，幫助學生克服心理健康問題，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。

（五）充分尊重學生的主體地位

加強思政課在大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的實踐工作，就要充分尊重學生的主體地位，以學生為中心開展職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的灌輸教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)當前的教學工作，單純的灌輸并不能在受傳者身上保留很長的時間，并且也不可能內(nèi)化為學生的價值觀念。加強思政課在大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的實踐工作，就必須把重心放在學生的身上，尊重學生的個性和差異，了解他們的主觀需求，有針對性的展開教育。

比如，有的學生不喜歡單純的理論教育，老師就不妨找一些關(guān)于這方面的影視作品，在課堂上播放。通過這種方式，也許會使學生在觀看故事的時候，潛移默化的接受這種價值觀念，得到意想不到的效果。

（六）創(chuàng)新教學方法，增強學生的思想認識

在現(xiàn)實中，許多學生都不重視思政課的學習，認為思政課是一門理論課，離我們的生活和工作甚遠。因此，在實際的教學過程中，我們就應(yīng)當創(chuàng)新教學方法。在教學過程中，可以采用探究式的教學方法，讓學生在探究的過程中，深刻領(lǐng)會思政課的重要作用，提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

比如，老師可以給學生安排任務(wù)，可以是中國農(nóng)村的現(xiàn)狀分析，把學生分為若干個小組，分別進行探究，在探究過程中，重點培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際，從實際出發(fā)，分析總結(jié)和合作的能力，這些能力都是思政課中的內(nèi)容。通過這樣的任務(wù)探究，初步培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，加深學生對思政課的重視，引導學生積極學習思政課，為培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

總之，思想政治理論課是大學里的一門重要的公共必修課，這門課程所包含的內(nèi)容和精神對培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)有著不可替代的作用和優(yōu)勢。針對目前思政課與培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)不完全接軌的情況和大學生的職業(yè)素質(zhì)較低的情況，應(yīng)當充分認識思政課在大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢，積極探索新的教學方法，根據(jù)實際情況制定大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標，加強思政課的社會實踐活動力度，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高團隊合作能力。

參考文獻

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