林錦春

數(shù)學教育的主要任務不僅是發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，還要培養(yǎng)非智力因素以及辯證思想等，從根本上講就是要全面提高學生的“數(shù)學素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。而數(shù)學思想方法就是增強學生的數(shù)學觀念，形成“數(shù)學素養(yǎng)”，它能使學生在未來的生活和工作中終生受益。

一、進行學科滲透，跳出數(shù)學教數(shù)學

小學數(shù)學課堂教學不僅要注重數(shù)學各部分知識與表達方式的綜合，而且要關注數(shù)學學科與其他學科的綜合。跳出數(shù)學教數(shù)學，給數(shù)學教學打開一扇窗戶，透入一縷陽光，注入一股清風。隨著新課改的到來，如再采用以教為本、以本為本的本本主義課堂教學，無疑是“穿新鞋走老路”。例如我在教《百分數(shù)的意義》一課時，通過課件出示：我國耕地面積約占世界的5%。我國人口約占世界的20%。讓學生讀讀、說說，既加深了學生對百分數(shù)的理解，也讓學生意識到我國雖然人口眾多，但耕地面積極其缺乏，我們應該保護土地資源，節(jié)約糧食。這樣在滲透思想品德知識中學數(shù)學，效果更佳，也讓學生更喜歡這樣的數(shù)學課堂。

通過學科滲透，跳出數(shù)學教數(shù)學，這樣的教學可以深入淺出，化難為易；學生則能夠把平時自己收集到的一些數(shù)據(jù)進行分析，并提出合理的建議，或?qū)懽约旱母惺堋Ⅲw會。在這個過程中，學生們積極交流、互幫互助，對課本知識的掌握和靈活應用得到了有效強化，而最主要的是，學生明白了數(shù)學學習的重要意義和獲得了學習數(shù)學的樂趣，親身感受了學習數(shù)學的現(xiàn)實意義和實用價值，從而讓數(shù)學課堂更精彩。

二、加強動手操作，提高學生創(chuàng)新意識

兒童心理學研究表明，小學生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，讓學生動手、動腦、動口、動眼，多種感官參與學習，引導學生對某一問題的思路和解答有不同的想法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

如在《平行四邊形面積公式的推導》教學中，我在課的開始就讓同學們玩一個“小小魔術(shù)師”的游戲，教師先出示圖，讓學生思考：“這個圖形大家認識嗎？誰愿意當一回魔術(shù)師，將它轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形？”話音剛落，學生興趣盎然，我指名讓學生上臺操作，只需將右邊沿虛線剪下平移到左邊缺口處，就補成了一個長方形，滲透了平移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，為后面推導平行四邊形面積公式做好準備。在新課中，我完全放手讓學生獨立操作，并提出要求，利用同學們自己準備的平行四邊形紙片、剪刀、直尺等工具，動腦筋想辦法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的、會計算它的面積的圖形，先獨立操作，然后再以小組為單位一邊交流、一邊操作。巡視中我發(fā)現(xiàn)學生采用了三種不同的方法，就讓他們介紹自己的方法。我問：（1）在轉(zhuǎn)化的過程中什么變了，什么沒變？（2）將轉(zhuǎn)化后的長方形的長、寬分別與原平行四邊形的底、高作比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）你能推導出平行四邊形的面積公式了嗎？說出你的想法。學生通過操作、討論，得出了一個結(jié)論：無論是哪種方法，推導出的平行四邊形面積公式只有一個，即平行四邊形的面積=底×高。此時，學生的發(fā)散思維與集中思維得到了統(tǒng)一，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

三、運用生活經(jīng)驗，提高學生解決數(shù)學問題的能力

小學生雖然年齡小，但他們已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿了好奇。因此，教師就必須緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導學生利用自身的經(jīng)驗探索新知識，解決新問題。

如在教學《時、分、秒》一課時，因為時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，因此，我設計了許多與生活密切相關又是學生喜歡的活動，有數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球等活動。通過這些活動，學生能親身感受到、體驗到1分鐘、1秒鐘的長短，使抽象的時間概念變成學生看得見、摸得著的東西。然后，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗填一填時間單位：①小華每天睡9（ ）。②小紅跳繩10下用了7（ ）。③小亮吃飯用了20（ ）。

總之，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學問題原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（福建省安溪縣第十小學）