呂曉蓮

摘 要：當(dāng)前，中職學(xué)校的德育課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定成效。但部分中職學(xué)校德育課教師的教學(xué)方法仍然比較陳舊，教學(xué)手段單一，這在一定程度上降低了德育教學(xué)效果。如何創(chuàng)新中職學(xué)校德育課堂教學(xué)模式成為業(yè)內(nèi)普遍關(guān)注的課題。筆者結(jié)合自身工作實踐，分析了當(dāng)前中職學(xué)校德育課堂教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)新中職德育課堂教學(xué)的主要途徑，以期對廣大業(yè)內(nèi)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育課堂 教學(xué)模式

當(dāng)前，部分中職學(xué)校德育課堂的教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)手段比較單一，這在一定程度上降低了德育教學(xué)效果。特別是在中職學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊、行為習(xí)慣存在缺陷的現(xiàn)實情況下，要求中職學(xué)校德育課教師要全力提高課堂教學(xué)的實效性，有針對性地開展教學(xué)活動。通過創(chuàng)新德育課堂教學(xué)方法，擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重任，為中職學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會奠定堅實基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校德育課堂教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)觀念陳舊

可以說，教師的教學(xué)觀念決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。當(dāng)前，部分中職學(xué)校的德育教師片面地認(rèn)為在中職學(xué)校工作地位低，學(xué)生素質(zhì)較差，對當(dāng)前的中職德育教學(xué)現(xiàn)狀不滿。再加上這些教師缺乏工作動力，工作積極性、主動性差，很大程度上降低了德育課堂教學(xué)的實效性。

2.教師教學(xué)方式滯后

眾所周知，德育課堂教學(xué)以說教為主，本來就比較枯燥，再加上部分中職德育教師的教學(xué)手段、方式比較滯后，更加降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。目前，德育課堂教學(xué)中，教師們很少運用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，也極少嘗試新穎的教學(xué)方式。反而片面地認(rèn)為中職學(xué)生基礎(chǔ)差、理解力差，導(dǎo)致教師照本宣科、學(xué)生充耳不聞。

3.學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查了解，多數(shù)中職學(xué)生在德育課堂上學(xué)習(xí)消極，認(rèn)為現(xiàn)行的德育課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容與其思想實際、知識水平、社會現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)，致使學(xué)生們很少參與到課堂教學(xué)互動中。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。

二、創(chuàng)新中職德育課堂教學(xué)的主要途徑

1.充分運用案例教學(xué)

運用案例教學(xué)是指教師通過靈活運用學(xué)生身邊發(fā)生的實際事例，來引導(dǎo)、激勵學(xué)生，真正激發(fā)起學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣。具體運用過程中，教師要以班級生活情境為題材，讓學(xué)生身臨其境地去感受體會，然后進行交流探討，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動?？梢哉f，這種教學(xué)方法的基礎(chǔ)是案例，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，要鼓勵學(xué)生參與其中，熱烈討論，在溝通中提高思想認(rèn)識。充分運用案例教學(xué)，可以真正把學(xué)生的所想、所思融入課堂教學(xué)過程中，有效地引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，增強學(xué)生的法律意識，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，從而大大提高德育課堂教學(xué)的效率。

2.充分運用情境教學(xué)

運用情境教學(xué)，就是通過使用部分設(shè)備、場所、工具等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種活動氛圍，讓學(xué)生置身于活動場景中，真正學(xué)會去關(guān)愛、去協(xié)作、去分享，進一步強化學(xué)生的思想品質(zhì)和能力。一般來講，情境創(chuàng)設(shè)可以分為“語言描述”“計算機多媒體”“模擬場景”“現(xiàn)實情境”等不同類型，具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況進行有選擇的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)可以有效還原知識的背景，通過生動的情景來恢復(fù)知識的本來特征，讓學(xué)生更加樂意接受德育教學(xué)。

3.充分運用探究教學(xué)

運用探究教學(xué)，就是教師在課前布置任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行交流的教學(xué)方式。這種探究活動可以極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過小組討論交流，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而收到良好的教學(xué)效果。德育課堂教學(xué)的最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成社會發(fā)展需要的人才，使其成長為社會活動的參與者。探究式教學(xué)便可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、撰寫調(diào)查報告，使學(xué)生從課堂走入社會，既可以加強學(xué)生間的溝通合作，更是增加德育課堂實效性的有效途徑。

三、結(jié)語

總之，隨著社會形勢的發(fā)展，中職學(xué)校的德育課堂教學(xué)任重道遠。筆者相信，只要我們廣大中職德育教師充分認(rèn)識到當(dāng)前中職學(xué)校德育課堂教學(xué)存在的問題，進一步通過案例教學(xué)、情境教學(xué)、探究教學(xué)等方式，創(chuàng)新中職德育課堂教學(xué)途徑，就一定能夠從根本上提升中職學(xué)校德育課堂的教學(xué)效果。

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（作者單位：建德市工業(yè)技術(shù)學(xué)校）