吳雪鳳

摘 要：現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識的過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)每一門課程對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值，而自主學(xué)習(xí)能力的強弱在很大程度上決定著一名學(xué)生終身的可持續(xù)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專心；敢說；敢做；感想；敢做

教師在學(xué)生終身學(xué)習(xí)的道路上起著一個引導(dǎo)作用。學(xué)生的年齡越小，這種引導(dǎo)作用越重要。而教師引導(dǎo)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生懂得如何進(jìn)步，如何超越自我，而不是僅僅讓他們考出好分?jǐn)?shù)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的起始階段，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們不僅在課堂上學(xué)的生動活潑，這才是最有價值的。良好的開頭是成功的一半，小學(xué)低年級是學(xué)生進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的開始，在低年級培養(yǎng)他們的自主意識和自主學(xué)習(xí)的能力，無疑將對學(xué)生以后的發(fā)展起到不可低估的作用。

一、養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣

上課必須要求認(rèn)真聽講，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵。因為聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展智能的主要途徑。教師要教給學(xué)生聽課的方法，要眼看、耳聽、手記、大腦想。要想提高聽課效率，必須集中精神，上課時緊緊跟著老師的思路，必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。在課上要認(rèn)真思考每一個問題，積極回答每一個問題，加深理解，增強記憶，提高心理素質(zhì)。專心聽講是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而有的同學(xué)只是喜歡別人聽自己表述，他們在聽別人發(fā)言時，注意力集中在現(xiàn)實說錯的部分，忽略了整體內(nèi)容的表達(dá)。因此教師必須認(rèn)真引領(lǐng)。

二、養(yǎng)成敢于說的習(xí)慣

豐富有趣、給學(xué)生有心理安全的、民主的課堂氣氛是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保障。課堂氛圍只有生動有趣，才能夠牢牢吸引住學(xué)生，讓學(xué)生的思維也敏捷了，自主學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。同樣，只有學(xué)生在心理安全的課堂氣氛之中，他們才能夠有膽量發(fā)表自己的見解，才有可能在心情愉悅的情況下自主探討，從而使自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如果學(xué)生在課堂上沒心理安全，生怕稍一出錯就受到老師的斥責(zé)和同學(xué)的嘲笑，那么，即使他會，恐怕也會悶聲不響，被動的等待老師的點名。如在學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》一課時，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗分角色朗讀，表演陶與鐵這兩個罐，最終得出了統(tǒng)一答案：不要驕傲，不要輕視別人，各有所長，各有所短，學(xué)會認(rèn)識自己。這樣學(xué)生在獲取知識的同時，表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，這樣也理解了課文，表達(dá)出自己的思維過程。

三、養(yǎng)成敢于做的習(xí)慣

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學(xué)生能想；解放雙手，使學(xué)生能干；解放眼睛，使學(xué)生能看；解放嘴巴，使學(xué)生能談；解放空間，使學(xué)生飛進(jìn)大自然、大社會；解放時間，使學(xué)生能有空學(xué)習(xí)、干事和娛樂。學(xué)習(xí)是一個自我感悟的過程，真正屬于自己的知識，是建立在主體思維參與的基礎(chǔ)之上的。對低年級的小學(xué)生來說，如何讓他們在語文課堂上有足夠的時間去主動的思維呢？利用課內(nèi)外的時間可以組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動。比如編寫手抄報、演講比賽、講故事比賽、誦讀古詩詞、表演課本劇、開展辯論會等活動；讓學(xué)生組織圖書超市活動，說說買賣東西的過程和感受，然后再寫下來；組織一些有意義的活動，如放風(fēng)箏、爬山、做游戲、跑步、拔河、跳繩、踢毽子等活動，然后做說話練習(xí)和習(xí)作；也可以讓學(xué)生做環(huán)保、綠化、家鄉(xiāng)的變化等主體調(diào)查活動，或者是結(jié)合課堂教學(xué)的有關(guān)活動，讓學(xué)生體驗到運用語文知識的快樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體會到了多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。如可以利用國慶、中秋等節(jié)日，開展慶?；顒?，引導(dǎo)學(xué)生搜集、評選資料，舉行以語文實踐活動為主題的慶祝活動。在教三年級下冊《爭論的故事》這課后，讓學(xué)生學(xué)編課本劇，教師從動作、語氣、神態(tài)等方面去指導(dǎo)學(xué)生表演，再分組進(jìn)行表演，匯報表演，最后開展師生評議，學(xué)生子讓下去呀。學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》后，要求學(xué)生課外收集南沙群島、西沙群島、東沙群島等島嶼的圖片、文字資料，圍繞“我愛祖國的寶島”的主題，以小組為單位制作一份手抄報，在班級進(jìn)行展評。

四、養(yǎng)成敢于想的習(xí)慣

讓每個學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如，在教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》時，出示文中插圖，學(xué)生欣賞圖中美景，讓學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)美麗嗎？在哪呢？，這里怎么樣？學(xué)生各抒己見。學(xué)生都說了自己的家鄉(xiāng)，從而訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，也滲透了審美教育，也豐富了學(xué)生語言能力。

五、養(yǎng)成敢于評的習(xí)慣

作業(yè)要有選擇性，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)力。作業(yè)要有趣味性，能夠激起他們做作業(yè)的愿望。作業(yè)要有擴展性，能夠使課堂上的知識得以延伸。好的作業(yè)布置，會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，由被動的接受知識到潛移默化的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄恐R?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在個人。”這才是課堂教學(xué)的最終目的。再教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行的評價，促進(jìn)學(xué)生積極參與習(xí)題訓(xùn)練。在學(xué)生作業(yè)過程中，教師要給學(xué)生畫龍點睛的評價指點，給予鼓勵，學(xué)生就會自主進(jìn)入習(xí)題訓(xùn)練之中。

六、養(yǎng)成敢于創(chuàng)的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供最大限度的自由活動的時間和空間，讓學(xué)生在觀察、分析、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會語文知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，形成自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，張揚自己的個性。在教《荷花》一課，通過聲情并茂地朗讀，啟發(fā)學(xué)生感受美麗的大自然，想象荷花的美麗姿勢。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力獲得了大大的釋放。又如在教學(xué)《燕子專列》一課，引導(dǎo)學(xué)生想象在雪地里貝蒂尋找凍僵的燕子時所遇到的種種困難。學(xué)生的思維得到了創(chuàng)新升華，豐富了閱讀課堂。

總之，低年級是學(xué)生步入正規(guī)化學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的精神，教師要做到是正確的引導(dǎo)，樹立“以人為本”的觀念，使這種精神轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動力，從而把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實處。

（作者單位：福建漳州南靖縣實驗小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣改革與開發(fā)，2009-09-15

[2] 自主學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)主體相互關(guān)系的研究，河北師范大學(xué)，2014-02-15