徐葉強(qiáng)

摘 要：通用技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它不僅有技術(shù)原理和技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，更需要有技術(shù)與設(shè)計(jì)的實(shí)踐。充分挖掘身邊的資源，并將其運(yùn)用于高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)品不再有距離感，從情感上對于技術(shù)產(chǎn)品與設(shè)計(jì)、制作過程的理解積極主動起來。教師應(yīng)探索一種在通用技術(shù)教學(xué)中生活化的教學(xué)，多關(guān)注身邊的技術(shù)產(chǎn)品，多觀察生活中使用的物品，在教學(xué)中讓學(xué)生主動構(gòu)建知識、拓展能力，讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、思考、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課堂教學(xué)效率的最大化，讓技術(shù)課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；技術(shù)資源；通用技術(shù)教學(xué)

一、緣起與動因

1.通用技術(shù)課程的特殊性

在國家課程改革的推動下，作為基礎(chǔ)教育中一個(gè)重要的組成部分，普通高中技術(shù)課程的改革也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行。普通高中通用技術(shù)課程的開設(shè)，是新課程改革的一大亮點(diǎn)。通用技術(shù)課程關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，它的教育價(jià)值正日益凸顯。但是作為一門全新的課程，在教學(xué)過程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏、師資力量的短缺以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不足、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力等是學(xué)校通用技術(shù)課程教學(xué)所面臨的共同問題。要解決這些問題，就要充分挖掘、利用身邊的資源，上活、上好通用技術(shù)課。

2.通用技術(shù)教學(xué)中的困惑

新課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在于課堂。受傳統(tǒng)知識本位、考試本位思想的影響，當(dāng)前通用技術(shù)教學(xué)盡管不斷深化改革，但教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問題都沒有得到解決。受傳統(tǒng)教育的影響，通用技術(shù)教學(xué)很容易采用“灌輸”的模式，從而使教學(xué)變的無趣，時(shí)間長了學(xué)生就會失去興趣。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從自身做起，改變教學(xué)策略，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生愿學(xué)的有效課堂。

3.通用技術(shù)課程的資源優(yōu)勢

學(xué)生對一些技術(shù)產(chǎn)品平時(shí)見過但不關(guān)注、思考，平時(shí)用過但不研究，因此對技術(shù)產(chǎn)品有陌生感、距離感。筆者嘗試拓展高中通用技術(shù)教材，用身邊、生活中豐富的技術(shù)產(chǎn)品資源去吸引學(xué)生的注意力，利用技術(shù)資源優(yōu)勢讓學(xué)生感覺到其實(shí)技術(shù)就在我們生活中，為教材內(nèi)容做有效互補(bǔ)。

通用技術(shù)資源本身有很大的優(yōu)勢，它是信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)相區(qū)別的技術(shù)，它不能僅僅局限在教材內(nèi)容上。江浙有豐富的可供利用、改造自然技術(shù)資源，有源遠(yuǎn)流長的歷史文化資源，有獨(dú)具特色的民間工藝……這些技術(shù)資源非常寶貴，教師要有效地進(jìn)行挖掘，為我所用。這些技術(shù)教學(xué)資源有些學(xué)生已經(jīng)熟悉，有些可能也不了解，但通過教學(xué)，學(xué)生從情感上拉近了與技術(shù)對話的距離，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和教改實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，著眼于身邊的和學(xué)?，F(xiàn)有的資源，將技術(shù)資源運(yùn)用于通用技術(shù)課堂教學(xué)中，使學(xué)生感覺到身邊技術(shù)無處不在，不斷創(chuàng)新，提高了學(xué)生求知的欲望與興趣，使通用技術(shù)課不再枯燥乏味。更重要的是，通過技術(shù)資源的利用，學(xué)生養(yǎng)成了觀察、思考、實(shí)踐的習(xí)慣，促使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)自我、享受創(chuàng)造與發(fā)展樂趣。

二、認(rèn)識與理解

1.目標(biāo)

一是強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體功能，以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。課堂盡量為學(xué)生提供機(jī)會和平臺，展現(xiàn)學(xué)生的所見、所想、所聞。

二是盡量充分應(yīng)用身邊和學(xué)校現(xiàn)有的技術(shù)資源為教學(xué)所用，使那些學(xué)生感覺難以理解、抽象的知識通過自身的觀察和體驗(yàn)、近距離的接觸、搜查資料和文獻(xiàn)以及積極主動的探究設(shè)計(jì)制作的過程，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

三是通過課題探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、能使學(xué)生感到熟悉和親切的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，讓技術(shù)課堂“活”起來。

2.原則

（1）實(shí)踐性

本著實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識的原則，將研究貫穿于教學(xué)始終，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

（2）全員性

所有備課組教師是實(shí)踐的主體，備課組每位教師都要積極參與教研。

（3）互動性

通過互相聽課、評課營造平等研討的平臺，構(gòu)建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

（4）個(gè)人反思性

采取教學(xué)隨筆、課后反思等形式，讓教師反思課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師對教學(xué)問題進(jìn)行研究、反思、總結(jié)，對教育信息進(jìn)行收集、處理、共享。

三、實(shí)踐與操作

挖掘利用資源，設(shè)計(jì)提高通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略圖，如下：

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