陳冬云

摘要：長期以來在高職院校中存在科研工作水平低，成效差，并與教學(xué)工作不能實(shí)質(zhì)性對(duì)接，影響了教師的專業(yè)成長和學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)建設(shè)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致高職院校發(fā)展缺乏內(nèi)涵、辦學(xué)特色和競爭優(yōu)勢(shì)，自我持續(xù)發(fā)展能力不足。本文以病理學(xué)科研促進(jìn)教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：科研；教學(xué)質(zhì)量；高職院校；病理學(xué)；體會(huì)【中圖分類號(hào)】R642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-8602(2014)04-0245-01

19世紀(jì)初德國柏林大學(xué)的創(chuàng)立者威廉?馮?洪堡明確指出，大學(xué)要通過研究進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)與研究統(tǒng)一。從此，高等教育就履行著兩種職能：教學(xué)，即普通教育和專業(yè)訓(xùn)練的職能；科研，即發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的職能。教學(xué)和科研是高校工作不可分割的組成部分，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展與提高的依托，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。在高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求中，如何將科研應(yīng)用于教學(xué)，使高職院校教學(xué)與科研工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提升辦學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前內(nèi)涵式發(fā)展高職院校關(guān)注和探討的重要課題。但是，由于評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向及由此產(chǎn)生的學(xué)術(shù)研究功利化的影響，目前在國內(nèi)眾多高職院校中都不同程度地存在著教學(xué)與科研的矛盾，科研與教學(xué)的脫節(jié)，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。其實(shí)，如果處理得當(dāng)，科研本身不但不會(huì)影響教學(xué)，反而會(huì)有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，使高職教育在激烈的競爭面前實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。本文根據(jù)作者的實(shí)踐體會(huì)，以病理學(xué)課程為例談一些自己的看法。

1科研引入病理學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然要求

病理學(xué)是一門研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理改變(包括代謝、機(jī)能和形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變)和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁性學(xué)科。其目的是認(rèn)識(shí)和掌握疾病的本質(zhì)和發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，從而為防治疾病提供必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)，是學(xué)生接觸的第一門關(guān)于疾病的學(xué)科，因而備受關(guān)注，至關(guān)重要。為了適應(yīng)病理學(xué)的迅速發(fā)展，病理學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生科學(xué)思維和綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成具有醫(yī)學(xué)特色的嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的思維模式，使學(xué)生從繼承、接受的學(xué)習(xí)型思維模式或應(yīng)用、服務(wù)的醫(yī)療型思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新、探索的科研型思維模式，而這種科研型思維模式和綜合能力的培養(yǎng)是高素質(zhì)人才的核心和重要標(biāo)志。所以，一個(gè)病理學(xué)教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疾病發(fā)生發(fā)展過程中的邏輯推理能力，使之養(yǎng)成邏輯推理分析問題的良好習(xí)慣，將病理過程、病理臨床聯(lián)系中涉及的諸多因果關(guān)系有機(jī)地串聯(lián)起來，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。

2科研滲透入教學(xué)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

教師要圍繞著自己所授課程的教學(xué)開展科研，重視教學(xué)改革項(xiàng)目的研究，改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力。教師在教學(xué)過程中，把科研成果帶人課堂，將教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目的內(nèi)容引入教學(xué)，作為教學(xué)案例，使學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，加深對(duì)課本理論概念的理解及實(shí)際應(yīng)用，并將有關(guān)教師發(fā)表的與這些課程有關(guān)的研究論文作為課外閱讀資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)和信息，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如，在講授"肺癌"疾病時(shí)，將科研項(xiàng)目"某地錫礦工肺癌病因?qū)W研究"與教材的知識(shí)結(jié)合講解，分析介紹了該地肺癌發(fā)生情況，吸煙、放射性物質(zhì)氡及氡子體等危險(xiǎn)因素的影響，以及組織發(fā)生、病理變化、擴(kuò)散及病理臨床聯(lián)系等，使教學(xué)活動(dòng)顯得更為生動(dòng)、有活力。科研是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，包括科研選題、文獻(xiàn)的檢索、課題的設(shè)計(jì)、檢測指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、統(tǒng)計(jì)方法、撰寫論文與綜述等。在這個(gè)過程中可以了解本課題的基本知識(shí)、最新的發(fā)展趨勢(shì)，更準(zhǔn)確地理解和把握本學(xué)科的特點(diǎn)、研究方法及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，使教師在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握所本學(xué)科領(lǐng)域的前沿和進(jìn)展，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，拓寬自己的知識(shí)面，提高學(xué)術(shù)水平，并可將自己在科研活動(dòng)中獲得的新理論、新技術(shù)、新方法、新成就隨時(shí)引入到教學(xué)中，以不斷的充實(shí)和修正教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，只有以科研作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，在教學(xué)上才會(huì)覺得取之不盡，用之不完，得心應(yīng)手，這是教師全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3科研是培養(yǎng)年輕教師的重要載體，有助于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是保證整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

高職院校教師隊(duì)伍普遍比較年輕，學(xué)歷層次不高，他們從校門走入校門，雖然掌握了許多方面的知識(shí)，但對(duì)專業(yè)知識(shí)了解不多，尤其對(duì)一些前沿知識(shí)更是知之甚少，教學(xué)常局限于教材內(nèi)容，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不足，科研水平也比較低。盡快提高科研能力，及時(shí)掌握病理學(xué)新理論、新成果、新技術(shù)，始終站在病理學(xué)知識(shí)的前沿，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。因此，讓年輕教師參與到科研實(shí)踐中，一方面可以使其熟練掌握病理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面可以使其及時(shí)掌握專業(yè)的動(dòng)態(tài)，了解病理學(xué)的發(fā)展方向。

4科研促進(jìn)教學(xué)的建議

4.1建立激勵(lì)機(jī)制，營造科研氛圍。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科研的重視和組織，建立健全科研的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體教師參與科研的積極性，營造投身科研的氛圍，開創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)重視科研、教師參與科研、科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)的良好局面。從機(jī)制上鼓勵(lì)教師積極開展科研，并通過科研大力促進(jìn)教學(xué)水平。

4.2改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。積極改變不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成和老師輔以掛圖講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，多采用啟發(fā)式、病例討論式、問題式、研究式等教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學(xué)，從分析、歸納、推理及綜合等方面培養(yǎng)學(xué)生。病理學(xué)主要從形態(tài)學(xué)角度闡述病變器官、組織的大體和鏡下變化，要想準(zhǔn)確描述器官、組織、細(xì)胞的形態(tài)和毗鄰關(guān)系是一件不容易的事，直觀性不強(qiáng)，有些鏡下結(jié)構(gòu)通過語言描述甚至在黑板上畫圖也很難使學(xué)生理解，而使用掛圖又過于模式化，存在失真的弊端，加之學(xué)生缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)難免有些枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃；同時(shí)，在講解病理學(xué)時(shí)，很多病理變化與正常組織之間要用圖片對(duì)比說明，僅用文字?jǐn)⑹龇浅？菰锓ξ?，不易理解。多媒體課件教學(xué)采用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖像相結(jié)合，文字和語言相結(jié)合方法，增強(qiáng)了直觀性，使得病理教學(xué)不再枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如用動(dòng)畫展示

栓塞中各條栓子的運(yùn)行途徑；用動(dòng)畫放映方式去模擬炎癥滲出過程，使得抽象的病理過程形象化，這樣就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生一看就明白，達(dá)到了往常教師費(fèi)盡口舌也難以達(dá)到的效果。因此，研究改變教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3更新教材，精選教學(xué)內(nèi)容。把培養(yǎng)科研素質(zhì)植入病理學(xué)教學(xué)中，切實(shí)突出高職院校病理學(xué)特點(diǎn)，擺脫中職病理學(xué)理論講授加標(biāo)本識(shí)別的單一教學(xué)模式，緊隨病理學(xué)發(fā)展步伐，注重實(shí)用性和綜合性，充分考慮理論和技能的內(nèi)在聯(lián)系。病理學(xué)每一章節(jié)的內(nèi)容很多，給學(xué)生講解時(shí)要精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于書本上講解得很清楚的、學(xué)生易于理解的內(nèi)容少講或鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，對(duì)于常見病、多發(fā)病、學(xué)生難以理解的內(nèi)容要細(xì)講，并將基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容逐步融人到臨床學(xué)科的實(shí)踐中，提高了學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，了解病理學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展、新技術(shù)。如"免疫組織化學(xué)在病理診斷中的作用"、"生物芯片技術(shù)在病理學(xué)診斷中的應(yīng)用"等。

4.4定期進(jìn)行科研討論?？蒲杏懻撌且粋€(gè)培養(yǎng)科研素質(zhì)最簡單、最直接、最有效的方法?？蒲杏懻摽梢远ㄆ谳喠饔山?jīng)驗(yàn)豐富的老教師來組織和引導(dǎo)。討論內(nèi)容既可以是綜述的內(nèi)容，也可以由年輕教師自己來選擇比較新的中外文獻(xiàn)，經(jīng)過初讀和精讀后，把文獻(xiàn)的內(nèi)容簡要介紹，使參與討論的教師能夠比較迅速地了解和掌握文章的內(nèi)容和目的，以便從中有所收獲。討論的形式可以采用論文答辯的形式，參與討論的教師可以就文獻(xiàn)中的內(nèi)容提出問題，由講解的老師來進(jìn)行解答，最后組織討論、點(diǎn)評(píng)。這樣可以更快提高教師的總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力，開闊全體教師的視野，激發(fā)了科研興趣。

4.5以科研滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與科研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是病理學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，有效地開展病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和開發(fā)其創(chuàng)新思維，還可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地掌握理論知識(shí)。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，妨礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，部分傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已不能適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)的發(fā)展，要解決這個(gè)問題，可以將科研與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把科研項(xiàng)目中成熟的內(nèi)容融入實(shí)驗(yàn)，如：免疫組化技術(shù)、癌基因蛋白檢測等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與解決實(shí)際工作問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新應(yīng)用能力，做到既授之以魚，又授之以漁。

總之，隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，作為醫(yī)學(xué)重要基礎(chǔ)課的病理學(xué)的發(fā)展向更深層次延展，構(gòu)建病理學(xué)新的立體化教學(xué)模式是教學(xué)的迫切需求。以科研為先導(dǎo)，會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使立體化教學(xué)模式更加完善。高職院校應(yīng)該深刻理解科研與教學(xué)的關(guān)系，牢固樹立"教學(xué)立校、科研興校"的思想，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為主題，把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)提高辦學(xué)水平的總目標(biāo)。

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