何智

老師：

你好！我有一個(gè)孩子，在小學(xué)讀書的時(shí)候，很聽話，很規(guī)矩。我們?nèi)叶己芟矚g他。小學(xué)老師也?？洫?jiǎng)他?？墒?，進(jìn)了中學(xué)以后，他慢慢地變得不聽話了，而且情況越來(lái)越嚴(yán)重，由不聽話發(fā)展到違拗和反抗。有時(shí)我們被他弄得氣極了，發(fā)起火來(lái)就把他打一頓，但也不能解決問(wèn)題。我向一些朋友請(qǐng)教該怎么辦，有位朋友對(duì)我說(shuō)：這個(gè)階段是孩子的“危險(xiǎn)期”“困難期”“反抗期”，發(fā)生上面所說(shuō)的一些情況，是不可避免的，沒(méi)辦法。過(guò)了這個(gè)時(shí)期，孩子會(huì)慢慢好起來(lái)的。

果真是這樣嗎？為什么有的孩子在這個(gè)階段很好，沒(méi)有出現(xiàn)上述的種種不好表現(xiàn)呢？如果這個(gè)“危險(xiǎn)期”真的很危險(xiǎn)，那又該怎么辦呢？

馮芳

2014年4月26日

該家長(zhǎng)談到的一些情況，在初中學(xué)生當(dāng)中，并不是個(gè)別的，甚至可以說(shuō)是“常見(jiàn)病”“多發(fā)病”，但這不是不可避免的，更不是無(wú)能為力的。

初中這個(gè)階段，又叫少年期或?qū)W齡中期，大約是十一、二歲到十四、五歲，這是孩子由小孩向大人過(guò)渡的階段。過(guò)渡什么呢？就是由童年向青年過(guò)渡，由幼稚向成熟過(guò)渡，向著身體成熟、智力成熟、道德成熟過(guò)渡，由初級(jí)階段向新的、更高一級(jí)的階段過(guò)渡。過(guò)渡并不是風(fēng)平浪靜的，因?yàn)檫^(guò)渡期間出現(xiàn)的矛盾比其他時(shí)期要多，弄得不好是會(huì)出現(xiàn)“危險(xiǎn)”“困難”“反抗”的；但是，如果掌握得好、教育得法，孩子是會(huì)平安度過(guò)、健康成長(zhǎng)的。就好像在江河中的渡船，既有被驚濤駭浪吞沒(méi)的危險(xiǎn)；也有排除萬(wàn)難到達(dá)彼岸的可能，問(wèn)題在于要掌握水性、善于駕馭。

“過(guò)渡期”的特點(diǎn)是什么？

仔細(xì)談起來(lái)，可以講得很多，如興趣廣泛而多變；記憶“巧記”多于“強(qiáng)記”；思維從具體向抽象發(fā)展；情緒容易高漲和興奮；自我意識(shí)有提高，想鍛煉自己意志，但意志力仍較薄弱……如果一一展開敘述，可以寫成一本專門著作。但是，其中主要的特征是什么呢？那就是半兒童半成人的心理。我們平常說(shuō)他們?yōu)椤鞍氪笕恕薄靶〈笕恕被颉鞍氪蟀胄　薄安淮蟛恍　保@種概括是抓住了主要之點(diǎn)的。這里的“半”和“過(guò)渡”就說(shuō)明情況復(fù)雜、變化很多、矛盾不少、困難較大。

怎么會(huì)有這些矛盾和困難呢？

從外部原因看，中學(xué)和小學(xué)有了很大的變化，如：班內(nèi)教師人數(shù)增多、課程門類增多、集體活動(dòng)增多等。這些變化，孩子一下子不能適應(yīng)，產(chǎn)生了矛盾。從孩子本身看，孩子到了中學(xué)階段，有了獨(dú)立成為大人的要求和愿望，但是，無(wú)論生理上和心理上都還沒(méi)有完全具備大人的條件，他想當(dāng)“大人”，你還把他當(dāng)作小孩，就要產(chǎn)生矛盾；同時(shí)，孩子的自我意識(shí)雖有發(fā)展，但自我控制的能力還跟不上，這就使得某些毛病容易反復(fù)出現(xiàn)，容易被人看成“屢教不改”，而如果你越“看死他”，他就越要和你搗蛋、對(duì)抗。

家長(zhǎng)可以這樣做

要深入了解情況，分析原因，不能簡(jiǎn)單從事，不能固定看人

家長(zhǎng)要實(shí)事求是地仔細(xì)分析原因。有的時(shí)候，是孩子想“獨(dú)立成人”，而家長(zhǎng)還是把他當(dāng)成小孩子，過(guò)分照顧，束縛了他的獨(dú)立要求，譬如：穿什么衣服、穿多少衣服，孩子已經(jīng)開始有了自己的主張，但媽媽卻仍舊管得很細(xì)很死，造成孩子的不滿。有的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子尊重不夠，還和小學(xué)時(shí)一樣，要求孩子絕對(duì)服從、百依百順，也會(huì)使孩子產(chǎn)生不滿。有的時(shí)候，孩子想以“大人”的資格，參與父母親的談話或議論，但被家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥說(shuō)：“小孩子，大人講話時(shí)不許插嘴！”孩子心里就會(huì)不服。有的時(shí)候，由于情況不明就責(zé)罵孩子，使得孩子感到很委屈，就會(huì)頂嘴，一頂嘴大人就容易發(fā)火，一發(fā)火，孩子頂撞就更厲害，惡性循環(huán)，越弄越僵。有的時(shí)候，孩子的毛病已經(jīng)改了，可是家長(zhǎng)還是不相信或者動(dòng)不動(dòng)就“揭傷疤”，孩子很容易反感和對(duì)抗……對(duì)于這些情況，家長(zhǎng)就要深入了解孩子的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，細(xì)致而謹(jǐn)慎地做工作。如果真正做到了“知子莫若父”“知女莫若母”，那就容易收到教育方面的成效了。

要尊重人格與嚴(yán)格要求相結(jié)合

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子提出要求，而且還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求孩子按照父母所提出的合理要求去做，但是，必須要尊重孩子的人格。首先需要家長(zhǎng)放棄以“聽話”作為對(duì)孩子的要求，而應(yīng)該盡量以平等的態(tài)度與孩子交流、與孩子商量，讓孩子回家以后保持一個(gè)松弛的精神狀態(tài)，而不是處在一個(gè)被管束的精神狀態(tài)中。其次，當(dāng)孩子的意見(jiàn)與家長(zhǎng)不一致時(shí)，要傾聽、分析，肯定孩子意見(jiàn)中的合理或正確的成分，討論雙方的差異，不一定強(qiáng)求一致，切忌板起面孔訓(xùn)斥。再次，如果需要指出孩子的不當(dāng)之處，要明確，就事論事，切忌“絮叨”，以及無(wú)休止的“上綱上線”。最后，孩子大了，有了自己越來(lái)越強(qiáng)烈的獨(dú)立感與尊嚴(yán)感，對(duì)于一些生活瑣事，應(yīng)該給他們更大的空間，尊重他們的意見(jiàn)與決定，而不要事事處處堅(jiān)持己見(jiàn)。對(duì)孩子越信任，他們就越自信，就越會(huì)回報(bào)家長(zhǎng)以驚喜。

要善于因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)積極因素，克服消極因素

孩子在這個(gè)階段矛盾較多，家長(zhǎng)就要利用矛盾當(dāng)中積極的一面來(lái)克服消極的一面。如孩子在穿衣服上，有時(shí)為了“硬充好漢”或追求好看而故意多穿衣服或少穿衣服，以致影響到身體健康，家長(zhǎng)就要利用孩子想獨(dú)立自主的一面，教會(huì)孩子獨(dú)立生活。對(duì)于學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以想法增強(qiáng)孩子的自信心，使孩子每天都感覺(jué)到他在學(xué)習(xí)上取得一定進(jìn)步，哪怕是改正一個(gè)缺點(diǎn)。家長(zhǎng)可以多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際進(jìn)步程度，詢問(wèn)孩子最近學(xué)習(xí)了什么，掌握得如何等。經(jīng)常給孩子制訂幾個(gè)容易達(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以使孩子感覺(jué)到能夠做到，孩子有自信心，從而有利于他發(fā)揮出潛能。

要幫助孩子提高認(rèn)識(shí)，明辨是非，劃清界限

譬如，有的孩子想當(dāng)“大人”，可是卻不明白什么才是大人應(yīng)該做的主要事情，而是以穿父母的衣服或鞋子作為“大人”的標(biāo)志；有的孩子，看到大人抽煙，于是，也以叼支香煙為榮；有的孩子，聽到成年人講粗話，也就跟著學(xué)起來(lái)；還有的孩子，分不清大膽與冒失、勇敢與搗蛋、果斷與武斷、坦率與粗魯、頑強(qiáng)與頑固、自豪與驕傲、謙遜與虛偽、節(jié)約與小氣、幫助與包庇、團(tuán)結(jié)與勾結(jié)等似是而非的東西。在孩子們似懂事而又不大懂事的時(shí)候，特別需要幫助他們明辨是非、分清界限，否則，他會(huì)以非為是，做出不好的事情。當(dāng)家長(zhǎng)去干涉阻止時(shí)，他又會(huì)自以為是，拒不接受，甚至愈演愈烈。如果掌握他們的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，就能防微杜漸了。