趙雁玲

一、幼兒教育小學(xué)化的原因

1.管理過于嚴(yán)格

在當(dāng)下幼兒教育中，由于常規(guī)教育與常規(guī)管理過于嚴(yán)格，過早地運(yùn)用小學(xué)生行為規(guī)范來管理，這樣忽略了幼兒階段是活潑好動(dòng)、好奇、好問的年齡段，不應(yīng)對(duì)她們過于嚴(yán)格。如：上課認(rèn)真聽講，不許搞小動(dòng)作，不許上課說話等等，這種管理方式限制了他們手腳的活動(dòng)，不利于幼兒的思想發(fā)展。

2.教育內(nèi)容、方式與幼兒認(rèn)知能力不符

現(xiàn)在的幼兒園在教育方面過早地追求于知識(shí)的難度和知識(shí)的容量，沒有充分地思考幼兒所能接受的知識(shí)難度與理解能力，在中國許多幼兒園都提前滲透小學(xué)方面的知識(shí)。

3.課程設(shè)置不合理

在許多幼兒園課程嚴(yán)重“超載”，忽略了幼兒的身心發(fā)展，而且內(nèi)容與培養(yǎng)幼兒興趣基本沒有聯(lián)系。甚至在某些內(nèi)容某方面超出了幼兒的理解能力范圍，語文、數(shù)學(xué)、英語每天都至少一節(jié)甚至更多，每節(jié)課時(shí)長，超出了兒童所能承受的范圍，這種現(xiàn)象是由于家長的盲目攀比，希望在起跑線上快人一步的心理所導(dǎo)致，她們認(rèn)為多了解一些知識(shí)，多知道一些方面可以為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、幼兒教育小學(xué)化的危害

1.影響幼兒的身心發(fā)展

幼兒教育小學(xué)化，按照小學(xué)的作息時(shí)間并安排各種活動(dòng)，幼兒在教室里的時(shí)間明顯增加，休息時(shí)間明顯減少，很有可能使他們過度疲勞，還有可能導(dǎo)致他們的視力、骨骼等方面受到影響，孩子們活潑好動(dòng)的天性也沒有空間展現(xiàn)出來，這樣直接導(dǎo)致了他們抵制上幼兒園。

2.影響孩子未來的學(xué)習(xí)情況

幼兒教育應(yīng)該以輕松、愉快的方式去傳授知識(shí)，把培養(yǎng)孩子興趣放在首位，而幼兒教育“小學(xué)化”，強(qiáng)調(diào)的是語文、數(shù)學(xué)、英語等知識(shí)的傳授，如果每天讓他（她）們?nèi)ッ鎸?duì)那些枯燥無味的知識(shí)，久而久之會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，這種心理會(huì)在進(jìn)入小學(xué)后對(duì)于某學(xué)科產(chǎn)生的厭惡感非常強(qiáng)烈，產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣對(duì)今后的學(xué)習(xí)非常不利，有可能一直延續(xù)到初中、高中。

3.影響幼兒的人格

受到國家應(yīng)試教育的影響，家長渴望培養(yǎng)神童，所以把，幼兒教育作為首要任務(wù)，并單方面填鴨式去灌輸知識(shí)，不考慮他們是否能夠接受與理解，這嚴(yán)重地影響了他們的心理，即使培養(yǎng)出來了神童，也不會(huì)是我們想象中的那樣，雖然他們的智力得到了開發(fā)，但他們的人格發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。

三、幼兒教育“小學(xué)化”的對(duì)策

1.樹立正確的辦幼兒園的觀念

國家相關(guān)部門應(yīng)對(duì)幼兒園進(jìn)行嚴(yán)格檢查，將不符合規(guī)定的幼兒園淘汰，將符合規(guī)定的幼兒園頒發(fā)辦園許可證，此外，還要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園教育方面直接或變相向“小學(xué)化”教育，應(yīng)給予嚴(yán)格處罰。

2.提高幼兒教師的綜合教育

幼兒教師是孩子們的第一任老師，是幼兒的啟蒙者，他們的一言一行都將影響孩子的成長與未來，為此，有關(guān)部門應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行綜合素質(zhì)考試以及專業(yè)知識(shí)測試，使教師樹立正確的幼兒教育觀念，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，開發(fā)兒童的智力及興趣愛好，從根源上杜絕幼兒教育小學(xué)化的傾向。

3.家長正確的幼兒教育觀念

我國目前的幼兒教育“小學(xué)化”傾向的主要原因是家長對(duì)幼兒教育觀念的錯(cuò)誤理解，所以，需要幼兒園應(yīng)對(duì)家長進(jìn)行一些教育方面的講座，對(duì)他們講述什么是正確的教育觀，讓家長了解拔苗助長的危害。

幼兒是祖國的花朵，教育孩子必須遵循教育規(guī)律，尊重孩子的人格，讓孩子回歸自然吧，讓他們自然成長。

參考文獻(xiàn)：

謝玉坤.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對(duì)策［J］.教育探索，2013（5）.

編輯 代敏麗