摘要：定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中非常重要的組成部分，許多高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程。通過(guò)對(duì)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)的改革，把定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，增強(qiáng)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)的綜合性、實(shí)用性與實(shí)踐性，讓學(xué)生學(xué)以致用，是培養(yǎng)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作人才的一條重要途徑。

關(guān)鍵詞：定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 創(chuàng)新 教學(xué)改革

一、定格動(dòng)畫(huà)的歷史溯源

定格動(dòng)畫(huà)是從古老的電影藝術(shù)中走出來(lái)的藝術(shù)形式，定格動(dòng)畫(huà)的拍攝主要是對(duì)各種混合材料或是木偶及粘土偶進(jìn)行逐格拍攝然后使之連續(xù)放映。創(chuàng)作者們?yōu)榱俗非竽撤N特質(zhì)的美感與效果，在的材料選擇上真可謂是毫無(wú)限制的，生活中常常見(jiàn)到的剪紙、布片、折紙、鹽、泥土、沙子、陶瓷及鐵絲等各式的常用物品在定格動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程中都有可能被選中作為工具與材料。定格動(dòng)畫(huà)來(lái)源于古老的電影拍攝藝術(shù)，一路發(fā)展到今天雖已經(jīng)歷了百余年的時(shí)光，但是其魅力卻只增不減。隨著社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)水平的提升，定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作技術(shù)也在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，從而形成一道具有獨(dú)特藝術(shù)韻味的風(fēng)景。

在1993年的時(shí)候，定格動(dòng)畫(huà)《圣誕夜驚魂》為定格動(dòng)畫(huà)的語(yǔ)言與形象的效果推進(jìn)了一大步。無(wú)論是在材料的制作還是在拍攝技術(shù)上或是在鏡頭的運(yùn)用上都幾乎趨向于完美。在這個(gè)電腦動(dòng)畫(huà)橫行的時(shí)代，在這個(gè)機(jī)器復(fù)印漫天飄的時(shí)代，一部完整的定格動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作需要消耗大量的時(shí)間與體力，拍攝的時(shí)間也過(guò)于漫長(zhǎng)，但是定格動(dòng)畫(huà)的做工著實(shí)精細(xì)，且造型獨(dú)特，在視覺(jué)呈現(xiàn)上足以達(dá)到驚人的效果，這更顯出定格動(dòng)畫(huà)的彌足珍貴。雖然只有為數(shù)不多的幾部定格動(dòng)畫(huà)電影，但是已經(jīng)深深地觸動(dòng)了人們的內(nèi)心世界，抓住了人們的情感神經(jīng)，反映出了人們對(duì)傳統(tǒng)的手工制作與材料呈現(xiàn)出的自然親和力的喜愛(ài)。在定格動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程中，材料的選擇和應(yīng)用是影片能夠呈現(xiàn)出良好視覺(jué)效果的最重要的因素，是用來(lái)區(qū)別其他動(dòng)畫(huà)門(mén)類(lèi)的主要特點(diǎn)及最獨(dú)特的魅力所在。定格動(dòng)畫(huà)可以說(shuō)是由各種各樣的材料精心制作的一種動(dòng)態(tài)行為的藝術(shù)。從簡(jiǎn)單材料的直接安置，到綜合材料的精心制作，定格動(dòng)畫(huà)集音樂(lè)、攝像、實(shí)體于一體，促使觀眾在欣賞的時(shí)候產(chǎn)生欣賞的審美愉悅感。定格動(dòng)畫(huà)發(fā)展至今日已有百余年的歷史，定格動(dòng)畫(huà)中影片的處理技術(shù)及類(lèi)型都隨著時(shí)代的發(fā)展而在不斷地發(fā)展中。對(duì)材料的廣泛運(yùn)用成為了定格動(dòng)畫(huà)的一大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也提高了定格動(dòng)畫(huà)初學(xué)者們的創(chuàng)作興趣與熱情，為啟示創(chuàng)作思維奠定了一定的條件。

二、國(guó)內(nèi)外定格動(dòng)畫(huà)現(xiàn)狀的對(duì)比與分析

中國(guó)定格動(dòng)畫(huà)的發(fā)展經(jīng)歷了百余年的歷史，也曾經(jīng)擁有過(guò)較為輝煌的時(shí)期。從20世紀(jì)50年代的《孔雀公主》、《神筆馬良》一直到80年代的《阿凡提的故事》等多部?jī)?yōu)秀的作品感染了一批批70、80后的觀眾，在他們心中留下了深刻的印象。90年代之前的定格動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域可謂是熱鬧非凡，堪稱(chēng)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代，同時(shí)在這一時(shí)期，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作品，以至影響到了整整一代的中國(guó)觀眾，給他們留下了一段不可磨滅的記憶。西方是定格動(dòng)畫(huà)的最早發(fā)源地，在電影創(chuàng)立期，定格動(dòng)畫(huà)就已經(jīng)開(kāi)始萌芽時(shí)期。早在20世紀(jì)20到30年代的時(shí)候，“米老鼠唐老鴨”與“白雪公主”在世界風(fēng)靡一時(shí)的時(shí)候，定格動(dòng)畫(huà)就已經(jīng)在不斷地探索與嘗試中了。以至后來(lái)，更多的關(guān)于定格動(dòng)畫(huà)的手段與技術(shù)開(kāi)始運(yùn)用到了一些經(jīng)典的電影中去了，例如《星球大戰(zhàn)》、《帝國(guó)反擊戰(zhàn)》等等。在電腦科技出現(xiàn)之前，定格動(dòng)畫(huà)的技術(shù)是實(shí)現(xiàn)幻想世界的視覺(jué)表現(xiàn)效果的重要手段。

三、高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程的必要性

在現(xiàn)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與人們生活質(zhì)量的提高，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)精神世界、內(nèi)心世界及藝術(shù)世界的探索，這也成為定格動(dòng)畫(huà)在現(xiàn)階段能夠快速發(fā)展的契機(jī)。定格動(dòng)畫(huà)受到越來(lái)越多人的注重與追捧，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，此種現(xiàn)象越來(lái)越。與此同時(shí)，國(guó)外越來(lái)越多的動(dòng)畫(huà)公司與動(dòng)畫(huà)愛(ài)好者們也開(kāi)始將目光投向定格動(dòng)畫(huà)這一領(lǐng)域。因此，在高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的定格動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中，更應(yīng)該把市場(chǎng)的需要作為教育的導(dǎo)向，跟上時(shí)代的步伐，對(duì)定格動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的改革與探索，做好專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)風(fēng)向的完美銜接。因?yàn)槎ǜ駝?dòng)畫(huà)創(chuàng)作的技術(shù)要求相對(duì)比較低，對(duì)于場(chǎng)地及技術(shù)設(shè)備的要求也不高，門(mén)檻較低，特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生們的眼界，在一定程度上提高了學(xué)生的綜合審美能力與自身的制作能力等。因此，在高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程是非常必要的。

四、定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)改革對(duì)策研究

1.定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中應(yīng)注重材料的選擇與創(chuàng)新

定格動(dòng)畫(huà)的拍攝對(duì)象都依附于真實(shí)的材料或物體上，而定格動(dòng)畫(huà)的魅力之所在，也正是材料的天然質(zhì)感和不同于電腦制作的真實(shí)感。材料的使用也直接影響著定格動(dòng)畫(huà)的影片效果，從單一材料的使用到多種材料的綜合使用都能體現(xiàn)出定格動(dòng)畫(huà)獨(dú)特的魅力。定格動(dòng)畫(huà)在材料運(yùn)用上的獨(dú)特性是任何一種動(dòng)畫(huà)形式都無(wú)法代替的。

材料應(yīng)用是定格動(dòng)畫(huà)影片制作的核心，定格動(dòng)畫(huà)中的材料選擇和創(chuàng)新，是影響作品的整體風(fēng)格和視覺(jué)效果的重要因素，也是定格動(dòng)畫(huà)特征的充分體現(xiàn)，高超高明的材料應(yīng)用是定格動(dòng)畫(huà)常勝不衰的關(guān)鍵。如何運(yùn)用材料呈現(xiàn)影片，體現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家的美學(xué)思想，關(guān)系到影片的成敗。因此，我們?cè)诙ǜ駝?dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中也必須引導(dǎo)學(xué)生注重材料的選擇與創(chuàng)新。

2.定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)課程融合性教學(xué)法的運(yùn)用

在傳統(tǒng)高校動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式中，為保障學(xué)生在動(dòng)畫(huà)制作專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到實(shí)用的知識(shí)，對(duì)每個(gè)技能環(huán)節(jié)能做到了解與掌握，教育工作者們往往是采取將各種專(zhuān)業(yè)課程分開(kāi)，逐個(gè)進(jìn)行課程教學(xué)。雖然從課程教學(xué)的邏輯上看不出存在什么問(wèn)題，但是從高校學(xué)生對(duì)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的逐個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多隱藏著的問(wèn)題，急需改革。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣保持的時(shí)間較短，承受挫折的能力較低，繪畫(huà)功底不足等。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，這些問(wèn)題一直存在著，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)際性的思維與意義普遍存在著很多的不解與疑惑，不清楚自己學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的精髓意義是什么，學(xué)成以后有什么樣的使用價(jià)值等，各種不解各種疑惑，從而促使學(xué)生對(duì)其專(zhuān)業(yè)課程完全喪失了學(xué)習(xí)的興趣與信心。這一系列問(wèn)題造成的最主要影響便是專(zhuān)業(yè)知識(shí)連貫性缺乏，各門(mén)課程的知識(shí)無(wú)法良好地鏈接在一起，從而導(dǎo)致在整個(gè)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中不能夠取得優(yōu)秀的教學(xué)成果，教學(xué)的效率較低等。目前我國(guó)的高校對(duì)于定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)的整合研究還比較少，綜合應(yīng)用效果不佳，尤其是在定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)接軌實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的研究與其實(shí)用性方面明顯落后。

現(xiàn)階段，定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)過(guò)程中有兩個(gè)脫節(jié)的問(wèn)題，第一是學(xué)生關(guān)于定格動(dòng)畫(huà)的理論與其專(zhuān)業(yè)技能?chē)?yán)重脫節(jié)；第二是定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性。這些問(wèn)題嚴(yán)重地制約了定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的快速發(fā)展。因此，在定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)中，“專(zhuān)業(yè)課程融合性教學(xué)法”的實(shí)施是解決上述問(wèn)題的一劑良方。我們應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，在該課程開(kāi)始的時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生了解到，為何學(xué)此門(mén)專(zhuān)業(yè)以及學(xué)習(xí)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的用途與意義。然后按照定格動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)需要以及定格動(dòng)畫(huà)短片制作的各種需求來(lái)進(jìn)行各種技能手段的培訓(xùn)及各種技能課程選擇性的教學(xué)。如此以來(lái)，學(xué)生就清楚了自己學(xué)習(xí)此專(zhuān)業(yè)的意義所在，也能準(zhǔn)確地了解到每個(gè)技能與理論知識(shí)之間的銜接之處，促進(jìn)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)的效果。

3.定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)跨學(xué)科整合

在定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)同時(shí)兼顧綜合的審美觀與理論知識(shí)技能，扭轉(zhuǎn)其專(zhuān)業(yè)課程被邊緣化的傾向。學(xué)生對(duì)藝術(shù)的種種感知能力是聯(lián)系在一起，不可分割的，所以只有在課程教學(xué)上將兩者完美地結(jié)合在一起，相互滲透，才能夠提高學(xué)生對(duì)于定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)定格動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)性鑒賞，以及綜合性的審美能力，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)了解更透徹。同時(shí)作為教學(xué)科研的研究，更應(yīng)該全面地掌握了解關(guān)于定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)的資料，以及實(shí)踐教學(xué)中的資料，建立起一套完善的定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)需要的包括文字、聲像的資料庫(kù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升等。

五、結(jié) 語(yǔ)

培養(yǎng)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作人才是當(dāng)今高校動(dòng)畫(huà)教育的使命。通過(guò)對(duì)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)的改革，把定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，增強(qiáng)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)的綜合性、實(shí)用性與實(shí)踐性，讓學(xué)生學(xué)以致用，是培養(yǎng)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作人才的一條重要途徑。因此，要客觀科學(xué)地對(duì)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，及時(shí)地融合各種有用的資源，對(duì)傳統(tǒng)的定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程新的教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作人才。

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作者簡(jiǎn)介：

李本建，桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：影視動(dòng)畫(huà)。