靳彩霞

摘 要：事情總該有頭有尾才顯得完美，課堂教學(xué)也不例外。布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)，不僅要有“序曲”，引人入勝的主旋律，還要有留有余韻的“尾聲”，已達(dá)到前后渾然一體的美妙境界。好的教學(xué)結(jié)尾對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有歸納、小結(jié)的作用，對學(xué)生思緒起著整理的作用，對整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。但很多教師都精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)語，并總結(jié)出有效的教學(xué)導(dǎo)入方式，而往往忽略了結(jié)尾，孰不知一堂課成功否，不僅取決于導(dǎo)入語的巧妙設(shè)計(jì)，也取決于結(jié)尾的精心設(shè)計(jì)。如果從教學(xué)效果來說，那些富有哲理、飽含激情、振奮人心的教學(xué)結(jié)語，總會讓學(xué)生刻骨銘心，終生難忘。

關(guān)鍵詞：小結(jié)法；故事法；音樂陶冶法

一、小結(jié)法

在結(jié)尾中最常見的方法就是小結(jié)法，教師用簡練的語言對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，敘述重點(diǎn)，指出難點(diǎn)，概括、歸納出本節(jié)的知識點(diǎn)，使學(xué)生對整節(jié)課有一個系統(tǒng)、全面的印象，有利于理解和記憶。簡要的歸納，使學(xué)生從整體上把握本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)。比如九年級最后一課時，就歸為：“一二三法”。“一”是指一條客觀規(guī)律——生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律；“二”是指人類社會發(fā)展的兩個過程——一般過程和特殊過程；“三”是指人類社會發(fā)展的三個基本觀點(diǎn)——生產(chǎn)觀點(diǎn)、階級觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)。此法應(yīng)用時應(yīng)注意歸納的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

二、故事法

大部分學(xué)生還是比較喜歡聽故事的，它能發(fā)人深思，具有吸引力，抓住這一點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的性格、氣質(zhì)和愛好。比如在講“價(jià)值觀的導(dǎo)向作用”時，我講了一個故事結(jié)尾：有位先生委托兩個人評估一塊他頗有興趣的土地。一個向他報(bào)告：“那個地方種的全是活不了的樹，溪流窄到幾乎可讓人一步跨過，那兒的野草還有一人高呢!”另一個人卻評論說：“那片土地上的柴火，夠你燒一輩子；溪邊有一處寬到足以挖個小游泳池；從野草的面積大小來看，這是那個地區(qū)中最豐饒、最肥沃的土地?！边@位先生采納了第二個報(bào)告，開辟成令人喜悅的休閑農(nóng)莊。通過這個故事學(xué)生很好地理解了“價(jià)值觀的導(dǎo)向作用”，知道了用美好的眼睛去看待世界，大地是美好的，用悲觀的眼光看待萬物，看到的是凄涼。

三、音樂陶冶法

在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用音樂，容易為學(xué)生所接受，并可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，震撼他們的心靈。如在“我們的共同理想”這節(jié)課，我的結(jié)尾方法是：播放歌曲《越來越好》，同時多媒體顯示歌詞，讓同學(xué)們跟著一起唱。學(xué)生們情緒高昂，紛紛表示對祖國的未來充滿了信心。這樣創(chuàng)設(shè)情境來作為教學(xué)的結(jié)尾方式，能有效地激發(fā)學(xué)生對未來美好生活的向往之情，起到了很好的教育效果。

編輯 孫玲娟