柴劼

【摘 要】 教師是人類靈魂的工程師，他們整體水平的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是農(nóng)村教師，直接影響著農(nóng)村青少年一代的健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。然而在全國(guó)倡導(dǎo)“科教興國(guó)”，“科學(xué)發(fā)展”的大好形勢(shì)下，我鄉(xiāng)當(dāng)前農(nóng)村教育應(yīng)該倍受重視，把這個(gè)工作放在當(dāng)前首要任務(wù)是十分有必要的，而發(fā)展和提高我鄉(xiāng)中小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在于建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、扎根農(nóng)村的教師隊(duì)伍，特別是在我鄉(xiāng)的欠發(fā)達(dá)村部，因此加強(qiáng)我鄉(xiāng)的教師隊(duì)伍建設(shè)尤為緊迫和重要。本文特此針對(duì)當(dāng)前這種情況，對(duì)怎樣提高當(dāng)前我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)以及怎樣解決教師隊(duì)伍中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出自己淺顯、簡(jiǎn)要的對(duì)策及觀點(diǎn)供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 教師隊(duì)伍；問(wèn)題；對(duì)策

我這次調(diào)研的鄉(xiāng)鎮(zhèn)是甘肅省慶陽(yáng)市寧縣南義鄉(xiāng)，是典型的農(nóng)村基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)。本鄉(xiāng)現(xiàn)有一所初級(jí)中學(xué)與12所小學(xué)。全鄉(xiāng)中小學(xué)在校生約2200名，其中包括初中約700人，小學(xué)約1500人。全鄉(xiāng)共有教職工130人，其中包括初中50人，小學(xué)80人。教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率98%，但我在調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，我鄉(xiāng)中小學(xué)教師隊(duì)伍管理中存在著很多問(wèn)題，需要得到及時(shí)解決。

一、問(wèn)題分析

在全面推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的今天，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。尤其是我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍。但是，目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)師資隊(duì)伍的整體狀況仍不容樂(lè)觀，尤其是我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍還存在諸多問(wèn)題。主要問(wèn)題概括如下：

（一）教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)有待提高。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，教師素質(zhì)的高低直接影響下一代的茁壯成長(zhǎng)。我鄉(xiāng)的一些教師仍抱著千百年的傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴(yán)”，將學(xué)生看成被動(dòng)接受教育的“容器”，學(xué)生唯師命是從，唯唯諾諾，學(xué)生被馴化成無(wú)條件服從、被動(dòng)接受的學(xué)舌鸚鵡。這些嚴(yán)重的影響了人民教師的光輝形象，也影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）就數(shù)量問(wèn)題而言，我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍總量明顯不足，主要包括以下幾種情況：

1、學(xué)歷達(dá)標(biāo)教師數(shù)量仍然不足。

按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，中小學(xué)教師必須具有相應(yīng)的學(xué)歷。經(jīng)過(guò)多年的努力，我鄉(xiāng)中小學(xué)教師學(xué)歷狀況已有較大的改觀，但從根本上講，我鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教師的達(dá)標(biāo)率距國(guó)家的要求還有一定的差距。據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，2014年我鄉(xiāng)中小學(xué)仍有6%的小學(xué)教師、5%初中教師學(xué)歷未達(dá)標(biāo)。造成這一問(wèn)題的主要原因，一是師范院校的畢業(yè)生寧愿外出打工也不愿意到我鄉(xiāng)中小學(xué)任教；二是教師流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重；三是我鄉(xiāng)中小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)緊缺、人員緊張等原因，在教師進(jìn)修方面也比較困難。

2、我縣農(nóng)村中小學(xué)教師編制過(guò)緊造成我鄉(xiāng)教師數(shù)量不足。

我鄉(xiāng)的自然村多，居住分散，交通不便，一般是一村一校，雖然我鄉(xiāng)在近幾年來(lái)大力整合優(yōu)勢(shì)資源，撤、并、拆、建一些學(xué)校，但我鄉(xiāng)有些中小學(xué)條件等各個(gè)方面不成熟，不得不雇用代課教師，從而造成中小學(xué)教師普遍不夠用。

綜上問(wèn)題所述，我們得知要提高我鄉(xiāng)的教育質(zhì)量，必須要解決好發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，問(wèn)題解決了，廣大教師才會(huì)安心地從事教育，熱愛(ài)教育。所以，我鄉(xiāng)教育部門(mén)及各位教育戰(zhàn)線的同仁應(yīng)該想方設(shè)法解決好教師問(wèn)題。那么如何才能解決上述問(wèn)題，這正是我們不斷要要討論、深思的。

二、對(duì)策思考

（一）落實(shí)對(duì)我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍的傾斜政策

1、建立城鄉(xiāng)教師定期交流制度

借鑒日本教師“定期流動(dòng)制”，建立合理的教師流動(dòng)體制，根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，可采取全鄉(xiāng)大范圍交流、鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校聯(lián)動(dòng)交流或者城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校交流等，通過(guò)這種流動(dòng)來(lái)推動(dòng)教育均衡發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀師資共享，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距和校際差距，從而提高我鄉(xiāng)教育事業(yè)的整體水平。對(duì)于這種流動(dòng)體制，要以文件規(guī)定確定下來(lái)，并組織實(shí)施，必將激活我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍。

2、我鄉(xiāng)實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送教下鄉(xiāng)”等活動(dòng)的辦法，培訓(xùn)農(nóng)村學(xué)校教師

從2005年起，國(guó)家全面啟動(dòng)“農(nóng)村素質(zhì)提高工程”，大規(guī)模開(kāi)展農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)，每年培訓(xùn)2萬(wàn)人，5年共培訓(xùn)10萬(wàn)人，以構(gòu)建農(nóng)村教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制，提高農(nóng)村教師、校長(zhǎng)的整體素質(zhì)。2009年7月至8月，全國(guó)各省總共完成17900名農(nóng)村學(xué)校教師和2100名學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)任務(wù)，這項(xiàng)工程的實(shí)施，使校長(zhǎng)和教師更新了教育理念，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)技能，增強(qiáng)了實(shí)施新課程的信心。

3、落實(shí)教師晉升中、高級(jí)教師職務(wù)，適當(dāng)提高教師職務(wù)崗位比例

制定“學(xué)校教師晉升中、高級(jí)教師職務(wù)，要有在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教的經(jīng)歷”政策。如果這一政策在我市得到落實(shí)，這條措施的落實(shí)，將給我鄉(xiāng)教育事業(yè)注入生機(jī)和活力。與此同時(shí)，適當(dāng)提高我鄉(xiāng)學(xué)校中、高級(jí)教師職務(wù)崗位比例。很多教師工作辛苦一輩子，因?yàn)橹笜?biāo)有限，不能評(píng)上高級(jí)職稱，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種遺憾。而從目前的形式上來(lái)看，高級(jí)教師特別是在鄉(xiāng)村小學(xué)更是鳳毛麟角，因此提高鄉(xiāng)村學(xué)校教師職務(wù)崗位比例有助于促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的教師的教學(xué)信心。

（二）加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合教師發(fā)展新要求和我市教師隊(duì)伍整體發(fā)展水平，制定骨干教師評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、教育教學(xué)能力、教育理論素養(yǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)操作水平等方面素質(zhì)的考核，使骨干教師名副其實(shí)。

（三）加大工作力度，充分為教師的全面發(fā)展創(chuàng)造一切有利條件

1、搭建學(xué)校教師之間的科研平臺(tái)

學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，遇到的諸如課程改革、課堂教學(xué)改革、考評(píng)方式改革等許多復(fù)雜的問(wèn)題。必然要求學(xué)校管理者以構(gòu)建一種學(xué)習(xí)型校園的理念找準(zhǔn)教師成長(zhǎng)的突破點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)與學(xué)習(xí)、科研之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，充分發(fā)揮教育者的聰明才智，為教師搭建學(xué)習(xí)、科研平臺(tái)，營(yíng)造教師學(xué)習(xí)交流、科研氛圍，推動(dòng)教師自己動(dòng)手解決素質(zhì)教育中的難題，為教師發(fā)展提供適宜土壤。

2、激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性

首先應(yīng)該做到尊重教師的個(gè)性，認(rèn)可教師對(duì)生命價(jià)值獨(dú)特的追求。教師的生命個(gè)體也是獨(dú)特的，著有不同家庭背景與生活環(huán)境，有著獨(dú)特的各種經(jīng)歷和心路歷程，在道德水準(zhǔn)和心理素質(zhì)，在學(xué)業(yè)水平和工作能力乃至個(gè)性愛(ài)好差異不同的情形下，作為管理者應(yīng)該承認(rèn)教師這樣的差異，同時(shí)尊重教師這樣的個(gè)性，努力讓教師求同異存。作為管理者應(yīng)有用好各種類型教師的水平。讓每一個(gè)教師都有施展自己才華的舞臺(tái)。

3、實(shí)施人性文化管理

教師也是人，他除了工作以外，還要生存、生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展，都有七情六欲。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要時(shí)時(shí)處處關(guān)心他們的生活，了解他們的需求，幫助他們解決工作生活中遇到的難題，使他們感受到大家庭的溫暖，認(rèn)識(shí)到自己是大家庭中的一員。學(xué)校把他們當(dāng)成自己人，他們就會(huì)把學(xué)校當(dāng)成自己的家。有誰(shuí)不熱愛(ài)自己的家，有誰(shuí)不愿勤奮努力把自己的家園建設(shè)得更加美好。

三、結(jié)論

農(nóng)村中小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點(diǎn)。構(gòu)建農(nóng)村終身教育體系，為我鄉(xiāng)的教師隊(duì)伍提供必要的知識(shí)和技能，從根本上提升了我鄉(xiāng)人口素質(zhì)，這對(duì)于我鄉(xiāng)農(nóng)村教育的改革乃至整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前我鄉(xiāng)農(nóng)村教育備受重視、擺在了重中之重的地位的環(huán)境下，發(fā)展和提高我鄉(xiāng)教育的關(guān)鍵，在于建一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、扎根農(nóng)村的教師隊(duì)伍，尤其是加強(qiáng)我鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)尤為緊迫和重要?？傊鼛啄陙?lái)，由于我鄉(xiāng)各級(jí)政府部門(mén)的齊心努力，我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了可喜的成績(jī)，但整體狀況仍不容樂(lè)觀。如何才能大力提升我鄉(xiāng)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，鼓勵(lì)教師扎根農(nóng)村，到邊遠(yuǎn)山區(qū)工作，各級(jí)部門(mén)還必須能盡快制定出臺(tái)相應(yīng)的特殊政策和優(yōu)惠措施，徹底讓農(nóng)村教師扎根，全身心的投入到教育教學(xué)的第一線，安安心心地從事教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣正洪《對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查與思考》華中師范大學(xué)教育管理，2009年2月24日。