鮑文東

【摘 要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)人民對(duì)高等教育的關(guān)注愈加密切，在這個(gè)知識(shí)與科技主導(dǎo)的時(shí)代下，高等教育的管理問(wèn)題也面臨著新的挑戰(zhàn)，很多有關(guān)高校管理的問(wèn)題隨即出現(xiàn)，如何跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，將具有時(shí)代精神的創(chuàng)新思維運(yùn)用到高校管理工作中去，成為了高校管理工作者共同面對(duì)的問(wèn)題，本文對(duì)創(chuàng)新思維在高校管理中的重要性加以闡述，為創(chuàng)新思維在高校管理培訓(xùn)工作中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，望此文可以為高校管理培訓(xùn)工作現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新思維；高校管理；繼續(xù)教育；作用地位

一、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)時(shí)效

高校應(yīng)當(dāng)拓寬繼續(xù)教育培訓(xùn)的服務(wù)，為教師提供更豐富的繼續(xù)教育途徑，樹(shù)立繼續(xù)教育的新理念，統(tǒng)籌擴(kuò)大繼續(xù)教育資源，形成靈活度高，開(kāi)放性強(qiáng)的繼續(xù)教育體系。對(duì)高校教師個(gè)人進(jìn)行繼續(xù)教育的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，最終達(dá)到提高教師實(shí)施新課程能力，提高教師專(zhuān)業(yè)化程度，提高高校師資水平的目的。繼續(xù)教育要以為教師服務(wù)為宗旨，以改革課程為發(fā)展線索，以科研課題為領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)高校教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、管理、科研、心理等方面的培訓(xùn)，將現(xiàn)代化教育技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)技能相結(jié)合，進(jìn)行教師適應(yīng)課程教學(xué)工作的崗位培訓(xùn)。

規(guī)范繼續(xù)教育工作管理，挖掘教師培訓(xùn)潛力。對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源配置進(jìn)行優(yōu)化，提高培訓(xùn)能力與服務(wù)水平，強(qiáng)化培訓(xùn)、教研、管理、指導(dǎo)的功能，做好教師培訓(xùn)任務(wù)。對(duì)教師培訓(xùn)與教研資源進(jìn)行整合，成立有利于教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的資源中心。完善制度規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育工作的管理，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，建立完善繼續(xù)教育的工作運(yùn)行機(jī)制。

外聘專(zhuān)家教師進(jìn)行專(zhuān)題講座，通過(guò)本校教師在其他高校專(zhuān)家教授演講中所獲的獨(dú)特見(jiàn)解，可以形成高校互補(bǔ)的模式，使得學(xué)校教師可以積極吸取其他高校的優(yōu)秀之處，將其他學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合本校自身的教學(xué)特點(diǎn)加以執(zhí)行，以便形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享的局面。多多進(jìn)行教師評(píng)課活動(dòng)，為專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展的質(zhì)量進(jìn)行保障。加強(qiáng)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)。培訓(xùn)教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行自覺(jué)性的學(xué)習(xí)，對(duì)于科研方面要做到方向、教材、計(jì)劃、筆記并存的研究，熟練掌握培訓(xùn)技術(shù)。

二、對(duì)繼續(xù)教育的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新

之前在我國(guó)高校中繼續(xù)教育的目標(biāo)主要是要提高高校教師的學(xué)歷層次，然而，如今我國(guó)高校教師多已具備了一定的學(xué)歷水平，再接受繼續(xù)教育的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁淖?。因此，高校?shí)施教師繼續(xù)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是以更新、充實(shí)教師知識(shí)和改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)為目的的培訓(xùn)活動(dòng)，使得高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計(jì)劃能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的成長(zhǎng)。

以提高高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使得高校教師在面臨高等教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育面前能夠更好的適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展為總目標(biāo)，根據(jù)高校內(nèi)教師隊(duì)伍素質(zhì)與能力的實(shí)際，提出更為具體、詳細(xì)的分目標(biāo)。高校繼續(xù)教育要對(duì)教師的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行重視，確保高校的教育實(shí)施可以做到創(chuàng)新，才能使高校教師成為啟迪大學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐者。

三、創(chuàng)新繼續(xù)教育的內(nèi)容

在我國(guó)，對(duì)于高校教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容長(zhǎng)期都以基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)作為培訓(xùn)的主題，使得高校再教育培訓(xùn)形成了一種自上而下的硬性規(guī)定模式。雖說(shuō)基礎(chǔ)性與專(zhuān)業(yè)性在繼續(xù)教育中的地位是極為重要的，但是新的形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于高校教師自主性培訓(xùn)，以及極強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)綜合化的要求。作為一個(gè)高校教師，對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)是較為全面的，他們能夠指出什么樣的培訓(xùn)可以使他們受益，也可是知道什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容更能夠促使他們的進(jìn)步，因此作為受教育的主體，教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置最有發(fā)言權(quán)。創(chuàng)新型的繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)重視教師的需求，讓教師可以自由選擇其想要接受繼續(xù)教育的內(nèi)容，進(jìn)而更好的提高繼續(xù)教育的實(shí)效性。在繼續(xù)教育的內(nèi)容上，要控制好內(nèi)容性學(xué)科、技能性學(xué)科與工具性學(xué)科的劃分比例，打破科學(xué)文化門(mén)類(lèi)的界限，以便將相關(guān)學(xué)科內(nèi)容上的聯(lián)系進(jìn)行綜合形成綜合性強(qiáng)的跨學(xué)科的內(nèi)容體系。對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育就是要為教師解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，因此傳授新知識(shí)、新理念、新技術(shù)，以便擴(kuò)大教師的視野是很必要的。另外，對(duì)于高校教師學(xué)力進(jìn)行繼續(xù)教育也是很必要的，要引導(dǎo)教師做好理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式實(shí)施，在授課過(guò)程中要積極運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，要適時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思與擴(kuò)充，要對(duì)教師對(duì)于新知識(shí)的理解、消化能力進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠更好的將新知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理。還要注重教師的文化素養(yǎng)，對(duì)教師的特長(zhǎng)愛(ài)好加以培養(yǎng)，使其在工作之余能夠陶冶自己的情操，并使得其高尚的情操與良好的文化修養(yǎng)能夠?yàn)槠浣逃ぷ鞯恼归_(kāi)提供幫助。

四、創(chuàng)新繼續(xù)教育的形式

繼續(xù)教育形式的單一化，使得繼續(xù)教育的效果得不到更好的實(shí)現(xiàn)。如今我國(guó)高校繼續(xù)教育的形式還是以學(xué)歷教育為主，這種形式導(dǎo)致了工學(xué)矛盾出現(xiàn)的同時(shí)也增加了高校繼續(xù)教育的成本。新形勢(shì)下的繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)注重教育形式的多樣性與靈活性，充分利用各種有利于滿足教師需要的方式與可以手段、有利因素，為教師提供知識(shí)與技能方面的幫助。高校教師可以在眾多教育形式中挑選適合自己實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。保證繼續(xù)教育的針對(duì)性與時(shí)效性的同時(shí)，也為教師能夠處理好教學(xué)與課程研究與自身提升之間的關(guān)系。

五、創(chuàng)新繼續(xù)教育的教學(xué)方法

繼續(xù)教育的授課方式一般僅有講授一種方式，單一的教學(xué)方式無(wú)法滿足高校教師對(duì)于繼續(xù)教育的需求。因此，自主學(xué)習(xí)方式由此而生，自主學(xué)習(xí)相當(dāng)于維持性學(xué)習(xí)的一個(gè)對(duì)立面，是學(xué)生在教師的幫助下實(shí)施的一種主動(dòng)參與教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式。這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是一種將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)措施，是集體教育向自我教育的轉(zhuǎn)型，是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方法。如果能將這種教學(xué)方式運(yùn)用到對(duì)教師的繼續(xù)教育中去，依靠教師對(duì)于自己所需要的知識(shí)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望的特點(diǎn)，定能夠改變傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式中的弊端，豐富繼續(xù)教育的教學(xué)方法，提高繼續(xù)教育的效率。

六、創(chuàng)新繼續(xù)教育的考評(píng)機(jī)制

如今繼續(xù)教育往往僅是將眼光放在人員培訓(xùn)方面，但在培訓(xùn)效果的審核與追蹤上并沒(méi)有過(guò)多的注重，這樣對(duì)于教師的學(xué)習(xí)效果就不能做出較為客觀的判斷，因此為保證繼續(xù)教育的效果，達(dá)到繼續(xù)教育的目的，高校應(yīng)當(dāng)建立專(zhuān)門(mén)的考評(píng)機(jī)制，對(duì)教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行審核，使得教師能夠在接受繼續(xù)教育后能夠真正的得到提升。繼續(xù)教育考評(píng)制度的實(shí)施一方面是要教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，找出合適的解決辦法加以彌補(bǔ)，且看到高校對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的需求與期望，找出自己的差距，通過(guò)今后的學(xué)習(xí)進(jìn)而提高自己；另一方面則是使考評(píng)機(jī)制成為一種激勵(lì)與督促教師積極進(jìn)行繼續(xù)教育的有利手段。

七、創(chuàng)新思維在高校管理中的作用和重要性

創(chuàng)新思維可以更新傳統(tǒng)的高校管理模式，大膽的運(yùn)用最新的科研成果樹(shù)立全新的高校管理理念。傳統(tǒng)的高效管理模式過(guò)于死板，缺少了與時(shí)俱進(jìn)的特征，無(wú)法面對(duì)社會(huì)的發(fā)展為高校管理提出來(lái)的新的要求，而創(chuàng)新思維能夠使得高校管理在實(shí)踐工作中保持靈活度，能夠?qū)芾磉^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，為時(shí)代發(fā)展帶給高校管理的全新挑戰(zhàn)做好時(shí)刻的準(zhǔn)備。其次，許多高校在傳統(tǒng)模式的管理之下形成的粗放式的發(fā)展模式也能夠因新思維的出現(xiàn)得以糾正。高校在長(zhǎng)期與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)的環(huán)境中發(fā)展，呈現(xiàn)出組織機(jī)構(gòu)松散的特征，造成人力、物力、財(cái)力過(guò)度浪費(fèi)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)官僚特征，并負(fù)債累累。高校管理者只有具備了創(chuàng)新思維，才能更好的做好高校管理機(jī)制改革的工作，使得高校發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展齊頭并進(jìn)。

八、創(chuàng)新思維在高校管理實(shí)踐中的具體應(yīng)用

管理思想的創(chuàng)新。樹(shù)立新的管理理念是一切管理工作實(shí)施的前提。管理者只有具備了創(chuàng)新型的管理思想，才能在管理實(shí)踐活動(dòng)中突破傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新型實(shí)踐嘗試。具體實(shí)施起來(lái)便是指堅(jiān)持高校內(nèi)管理者與員工平等的原則，使管理者在進(jìn)行決策時(shí)能夠充分的考慮其他人員的意見(jiàn)，做出綜合性高，科學(xué)性強(qiáng)的正確決策。并建立健全人員激勵(lì)機(jī)制，使每個(gè)員工都能在激勵(lì)下發(fā)揮自己最大的能力，幫助管理者完成管理決策并形成積極活躍的管理氛圍。

管理組織的創(chuàng)新。目前，我國(guó)各高校都多多少少的存在著組織機(jī)構(gòu)龐大以及人員過(guò)多的現(xiàn)象，因此想要達(dá)到創(chuàng)新化的效果就必須從高校的組織機(jī)構(gòu)下手，將傳統(tǒng)管理模式下出現(xiàn)的無(wú)實(shí)際意義的部門(mén)加以去除，將權(quán)責(zé)不明的現(xiàn)象加以改革，將不合理的分工模式加以改進(jìn)，使其達(dá)到機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)約，權(quán)責(zé)一致，管理區(qū)域劃分明確的效果。使得高校管理在創(chuàng)新思維下變得更加靈活，解決傳統(tǒng)管理模式下出現(xiàn)的消息不靈通，管理回路不封閉的問(wèn)題。

管理方式的創(chuàng)新。將創(chuàng)新思維融入到高校管理工作中去，運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行管理方式的更新，為高校管理提供信息化的數(shù)據(jù)信息，利用計(jì)算機(jī)、多媒體等先進(jìn)的設(shè)備開(kāi)展管理工作，抓住互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建立高技術(shù)水平的現(xiàn)代化高校信息管理平臺(tái)。

管理人員的創(chuàng)新。高校實(shí)施管理工作，其工作的中心便是人對(duì)人的管理，因此，想要做好管理工作，對(duì)于人員的創(chuàng)新是非常必要的。創(chuàng)新思維的養(yǎng)成對(duì)人也是有要求的，在創(chuàng)新工作之中要求管理者能夠具有開(kāi)闊的視野、遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)、以及與時(shí)俱進(jìn)的思維。因此，面對(duì)新時(shí)期對(duì)高校管理者提出的新要求，就要不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為迎接新挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

九、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的高校管理就要從管理理念入手，使其符合新時(shí)期的管理要求；作為管理者還要協(xié)調(diào)好各部門(mén)人員之間的關(guān)系，使其形成強(qiáng)大的內(nèi)部凝聚力，為管理工作的進(jìn)行創(chuàng)作良好的氛圍。另外，做好高校管理就要做好高校對(duì)教師的繼續(xù)教育工作，只有保障了高校的師資力量，提高了高校教師整體的綜合水平，才能為高校教學(xué)質(zhì)量提供保障，才能使得高校為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧峰.創(chuàng)新高校繼續(xù)教育學(xué)院管理模式的理論思考[J].繼續(xù)教育研究.2009（11）

[2]高健.高校繼續(xù)教育學(xué)院人力資源管理面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育與職業(yè).2009（27）

[3]廖述梅.高校研發(fā)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的溢出效應(yīng)分析[J].科研管理.2011（06）

[4]王雙巧，王占梅.高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè).2011（15）

[5]程強(qiáng)，顧新.學(xué)習(xí)型區(qū)域與政府的地位和作用[J].華東經(jīng)濟(jì)管理.2011（04）

[6]謝南斌，田金信.基于復(fù)雜性科學(xué)的高等教育系統(tǒng)管理研究[J].管理世界.2010（11）