彭樂

摘 要：在教學英語的過程中，教師需要掌握一些基本技能，聽力是聽說讀寫中的第一項技能，這一點對于學習英語的學生來說大家是充分認可的。對于高職學生，英語基礎普遍比較薄弱，在進入高校之前聽力練習也比較少。此外，學生對聽力技巧也是了解很少。提高聽力必須方法得當，方法得當才能迅速提高水平。從詞匯、語音、語感、語速和中英文化背景差異幾個方面對如何提高高職學生英語聽力進行分析，目的是介紹一些提高學生聽力的方法和途徑。

關鍵詞：英語聽力；詞匯量；語音；語感；語速；文化差異

在英語學習的過程中，英語聽力是非常重要的一點。在《高職高專教育英語課程教學基本要求》中，對高職學生的聽力能力有著明確的規(guī)定：要求高職學生能聽懂一些簡單的內(nèi)容；理解所聽內(nèi)容的主旨或要點；理解所聽材料的背景、說話人之間的關系等?？墒歉呗殞W生的英語現(xiàn)狀是水平比較差，有些學生來自中職學?；蚴侵袑?，經(jīng)過學習，他們的英語水平?jīng)]有明顯的提高，口語發(fā)音又很不準確。另外，學生對聽力的練習和聽力技巧也是了解很少。如何提高英語此問題一直是廣大高職英語教學工作者努力解決的問題。如果我們找到解決聽力的方法，就可有的放矢。所以我結合這幾年的教學體驗，對提高學生聽力的方法總結出以下五個方面。

一、應該具有一定的詞匯量

聽力也是如此，詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切能力提高的基礎和根本，聽力自然也不例外。每一個語篇都是由句子組成，而單詞是組成句子的基本單位。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號一詞聯(lián)系起來，也就無法得知符號所代表的事物——意義。教學大綱規(guī)定，高職同學應該具有2500個左右的詞匯量。但是高職同學的單詞量一般很少，而且單詞記憶得不很準確，所以在平時教學中應該加強對學生詞匯的要求。有的同學聽不出介詞和副詞等弱讀的單詞，有的同學不知道英式英語和美式英語在詞匯上的區(qū)別，他們有時使用不同的詞來表達相同的意思，或使用相同的詞來表達不同的意思，如：“好”，英國用“good，well”，美國用“terrific”；另外，學生對個別形式相近的單詞容易記混，例如，angel（天使）和angle（角度），如果不知道基本的詞匯知識，詞匯量又很少，英語聽力訓練是無法進行的。

二、英語語音和漢語語音的差別

很多學生英語單詞讀音不準確，在聽的過程中就不能正確識別相似單詞的發(fā)音，如：bad—bed，like—lake. 世界上有許多種不同的語言，但每一種語言都有自己的語法和句型特點，沒有任何兩種語言是相同的。所以我們應從語音入手，找出英語和漢語的差異。

盡管英語單詞絕大多數(shù)的音節(jié)和漢語絕大多數(shù)的字都是由元音（聲母）和輔音（韻母）構成，但英語中的輔音既可在元音之前，也可在元音之后，英語與漢語的這種差別，即輔音可在元音之后，給我們的英語學習者，無論是在發(fā)音上還是聽力上都造成了極大的障礙。因為語音和聽力是相輔相成的。漢語拼音中的輔音ｂ、ｐ等，都含有元音［e］，英語中的輔音就是輔音，沒有元音［e］，有些高職學生把輔音結尾的英語單詞中的輔音，讀成漢語拼音中的聲母。例如，food［ｆｕ：ｄ］，讀成［ｆｕ：d?藜］。也就是說，對于第二語言是英語的我們，英語的語音、語調(diào)總是受漢語的影響。我們中國人在學漢語拼音時，不太注重舌位在口腔中的位置，不過當我們學習英語語音時，特別是元音的發(fā)音對舌位要求比較高，如果過于習慣漢語發(fā)音，這樣對４８個音標的掌握又增加了難度。如不能準確地把握音標：音素，不能準確地掌握音標的讀音要領，就難以分辨音素，導致聽力錯誤。對于學英語的人來說，分辨音素的能力是很重要的。英語的音素是構成語音的最小單位，是語音的基礎，語音又是聽力的基礎。任何技能的獲得都離不開訓練，如果訓練得法，便會事半功倍。

三、語感

對于一種外語來說，大家都知道，好的語感是很重要的。如果你想要有好的語感，平時要多讀、多聽才能使語感慢慢培養(yǎng)起來。要想學好英語必須兩條腿走路，即精泛結合。泛讀是一種實踐，平時我們可以尋找一些適合自己閱讀水平的報紙和雜志，每天堅持讀二十分鐘或半個小時，好的語感慢慢會培養(yǎng)起來。一個語感好的人聽到?jīng)]見過的句子，在許多情況下，特別是在有上下文的情況下，可立刻推斷出比較完整的句子，并且理解句子的意思?？墒钦Z感不好，上下文可能聽不懂，而是把所聽的內(nèi)容孤立起來，如果我們在一個句子中，有個別單詞聽不懂就放棄了對一個整句的理解，說明自己的語感還是需要多積累。語感不好的另一種現(xiàn)象是：句子完全聽得懂，但題做不對,例如，有的同學看到fail就理解為失敗，其實在句子中，fail可以表示為未完成、沒有的意思。許多學生在做題中出現(xiàn)錯誤，其關鍵之處在于學生不理解核心單詞的意思,在于語感,而非聽力本身的問題。因為fail在句中等于do not（沒有）。

四、語速

大家都知道當聽句子和文章時，語速是很重要的。現(xiàn)在是一個高速發(fā)展的時期，一個國家的前景如何，除基礎等因素外，關鍵取決于其發(fā)展速度。對于我們自己來說，語速越快，傳遞或接受的信息量就越大。語速快顯然是好事，但對學英語的學生來說，語速快，對聽力的影響極大，因為漢語的語速與英語的語速相差甚大。漢語播音的語速原為１８０字/分，現(xiàn)為２００～２２０字/分。而標準的正常英語聽力語速，一般都超過220個音節(jié)，超過漢語播音速度。所以學生在聽力時，應該練習一些慢速的英語聽力，可以結合時事新聞聽VOA慢速英語，這樣的練習聽習慣了以后，再慢慢轉到標準語速的聽力內(nèi)容。持之以恒，我們就能聽懂得越來越多的句子，聽力的興趣也會越來越強。

五、中英文化背景差異

如果你缺少一些必要的中英文化差異的知識，這對聽力理解將會是一個很大障礙。多數(shù)學生知識面狹窄，對英、美等國的歷史文化以及國內(nèi)外時事知之甚少。試題中包含的人物對話材料，由于缺乏背景知識的鋪墊、不了解中西方生活習慣的差異，導致理解偏差現(xiàn)象非常嚴重。日常生活中，我們常用“吃了嗎？”“上哪呢？”等等，這體現(xiàn)了人與人之間關系親切。西方人會把這種問話理解成為一種“盤問”，日常打招呼他們只說一聲“Hello”。另外，大家都知道西方人很在意個人隱私問題，而中國人見面喜歡問的家庭狀況，每個人的月薪等在英國人看來是很不禮貌的。我們應該多談論關于天氣等一些公共話題，例如，It is a fine day， isnt it？由于我們?nèi)粘φZ言的聽說能力注重得還是不夠，尤其是對某些詞句在具體語境中如何運用仍沒有引起足夠的重視。故而在實際運用中常常出現(xiàn)使用了一些無論是從語法角度來說還是從語言角度來說并沒什么問題的句子但卻與英語國家的風俗習慣不相符或是想當然地套用一些母語的語言形式即通常所說的Chinese English，犯一些可笑的錯誤。例如：對贊揚和感謝的反應中西方就有很大的不同。假如，你考試得了第一名，西方人會說：Congratulations,you did a good job.對于這樣的事情，咱們一般會說：Oh，no，just so so.因為謙虛是中華名族的美德，我們說話一般比較客氣，而西方人如果聽到贊美，一般應該回答：Thank you.

總之，對于在漢語語境中學英語的學生來說，影響聽力的因素有很多，培養(yǎng)和鍛煉學生聽力水平變得越來越重要。教師在從事教學活動中，除了讓學生多聽之外，更要教會他們聽力的方法和技巧，另外，學生的個體差異也需要我們采用分層教學的方法。然而只要我們有信心、有毅力、講求方法，從本文所述的幾個方面入手，有的放矢地練習聽力，高職學生的聽力必定會產(chǎn)生飛躍和進步。

參考文獻：

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編輯 李建軍