張和平

摘要：享譽(yù)中外的安塞剪紙不僅造型美觀，而且以悠久深遠(yuǎn)的歷史文化內(nèi)涵被譽(yù)為“地上文物”和“文化活化石”。尤其是小學(xué)低段兒童對小動物、小朋友跳舞的剪紙圖案頗感興趣，如果教師利用剪紙上低段數(shù)學(xué)課，一定會使數(shù)學(xué)課堂更加生動、活潑、有趣，產(chǎn)生更大的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；剪紙藝術(shù)；課堂活動

適當(dāng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，變單一抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)為多樣化形象有趣的教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生主動探究、積極思考、合作分享，在快樂輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，剪紙教學(xué)在低段數(shù)學(xué)中顯得特別有趣，用剪紙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，積累了如下行之有效的學(xué)習(xí)方法。

一、妙語設(shè)置情景

低段學(xué)生聽課效果、理解能力都相對較弱，有時(shí)教師重復(fù)多次也不能達(dá)到預(yù)期效果，教師教得費(fèi)力，學(xué)生聽得煩心。究竟怎樣教才能取得較好的效果呢？我嘗試用剪紙教枯燥的（加、減、乘、除）文字題時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)不同的生動的情景幫助學(xué)生分析題意，讓學(xué)生利用剪紙?jiān)谏钋榫爸薪鉀Q問題，這樣不但能讓學(xué)生輕松地解決數(shù)學(xué)問題，還能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：教“解決問題”時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解什么時(shí)候用加法計(jì)算，什么時(shí)候用減法計(jì)算，創(chuàng)設(shè)了小貓釣魚這一故事情境，將課前備好的剪紙小花貓和小黃貓粘成兩個帽子分別戴到兩個小朋友頭上，剪紙小魚放到盤里，讓兩個小朋友根據(jù)教師講的故事比賽釣魚，結(jié)果小花貓貪玩第一次沒釣到魚，第二次兩只貓都很認(rèn)真，小花貓釣到9條魚，小黃貓釣到7條魚，這時(shí)要求全體同學(xué)思考，你能提出幾個問題，大家一下子高興地?fù)尨鹫f：①一共有多少條魚？②小花貓比小黃貓多釣了幾條魚？③小黃貓比小花貓少釣了幾條？然后指名學(xué)生上板貼課前備好的剪紙貓，其他在下面根據(jù)問題擺剪紙，學(xué)生列算式計(jì)算。小學(xué)生很快地列式解答完畢，最后我結(jié)合學(xué)生所貼的剪紙總結(jié)：知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另一個數(shù)用減計(jì)算；知兩個部分?jǐn)?shù)，求總數(shù)，用加法計(jì)算等數(shù)學(xué)方法。

二、充分利用剪紙?jiān)谡n堂活動中創(chuàng)設(shè)情境

在教小學(xué)低段圖形拼組的相關(guān)數(shù)學(xué)知識時(shí)，要求學(xué)生每人仿照七巧板用彩色紙剪一組七巧板圖形，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察你的自制七巧紙由幾種圖形組成？每種圖分別有幾個圖形？哪些完全一樣？哪些不同，最大最小各是誰？要求學(xué)生四人一組，小組討論，大膽想象嘗試操作，能拼成有趣圖案的獎一個剪紙風(fēng)箏，這時(shí)的學(xué)生快樂地遨游在剪紙的海洋中，輕松地掌握剪紙拼圖，同時(shí)也發(fā)揮了他們的創(chuàng)造能力，解決了所要解答的數(shù)學(xué)問題。

三、利用剪紙化難為易

如：在教（乘、除）應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生分不清到底該用乘除法哪種方法來計(jì)算，于是我針對本班學(xué)生的實(shí)際，將18只剪紙黃猴子和6個銀色剪紙籠子按題意分別用磁鐵吸到黑板上，提問：

①有18只黃猴子，平均放到6個籠子里，每個籠子放幾只猴子，指名學(xué)生上黑板操作，其他學(xué)生在下面擺剪紙猴，從而得出：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是幾，用除法計(jì)算的結(jié)論。

②有18只黃猴，每個籠子放3只，需要這樣的幾個籠子？（分組擺剪紙討論）自己列式計(jì)算（總結(jié)得出，求18里面包含幾個3用除法計(jì)算）。

③每個籠子放3只猴子，6個籠子能裝多少只猴子？同桌討論擺剪紙，獨(dú)立列式計(jì)算（學(xué)生總結(jié)得出求3個6是多少用乘法）。

④教師組織學(xué)生總結(jié)這三題的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，然后誰回答對就把這三種應(yīng)用題分別命名為某某應(yīng)用題。

在教求和、求差、比多、比少應(yīng)用題時(shí)，同樣啟發(fā)學(xué)生找出條件、問題，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，理解以誰為基準(zhǔn)，誰和誰比，誰多誰少，鼓勵學(xué)生擺剪紙、畫線段圖，打腰鼓的和跳舞的剪紙分別貼成兩行，一一對應(yīng)，教師不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，充分肯定他們的擺法，使他們體會到成功的喜悅，于是學(xué)生全身心地投入到擺剪紙?jiān)O(shè)計(jì)里。通過自主合作、自主探索、自主研究、自主創(chuàng)造，輕松自然地掌握了知識要點(diǎn)。

總之，通過用剪紙上小學(xué)低段數(shù)學(xué)課看誰找的關(guān)鍵詞語準(zhǔn)，看誰擺的剪紙快，看誰算得最正確等各種剪紙游戲比賽。小學(xué)生們個個開心地理解和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又養(yǎng)成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還教給了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，用剪紙教低段數(shù)學(xué)真可謂是一舉多得的好方法。

編輯 李建軍