楊天

摘 要：歷史學(xué)科高考中學(xué)生比較棘手的題型是材料分析題，因此，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，以歷史材料為線索，培養(yǎng)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，談?wù)勗诮虒W(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：歷史材料分析題；促進(jìn)思考；培養(yǎng)能力；注意問(wèn)題

歷史學(xué)科的特點(diǎn)是獨(dú)特的，很難被直觀地觀察，需要建立在所謂的證據(jù)上，也就是史料，去了解事情的真相，因此要真正學(xué)好歷史，必須恰如其分地使用好史料，所以史料分析題在高中歷史考試中占有重要地位。史料能準(zhǔn)確反映歷史的真實(shí)內(nèi)容，還原事實(shí)真相，突出客觀公正性。研究史料有利于培養(yǎng)和形成歷史理論的思維。我們的教學(xué)不能離開(kāi)歷史材料，否則就會(huì)成為空談，無(wú)源之水，學(xué)生得到的理論和歷史真相都是謬論或者教條僵硬的東西。因此，我們教學(xué)的原則：充分利用史料，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的史料分析能力，增加歷史知識(shí)的沉淀，形成良好的歷史思維和解決問(wèn)題的能力，那怎樣才能達(dá)到這一教學(xué)目的呢？下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、以歷史材料為線索，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)積極思考

興趣能激發(fā)人類的創(chuàng)造精神，賦予學(xué)習(xí)者神奇的力量。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。巧妙地將歷史情境穿插在史料分析過(guò)程中，這樣一來(lái)勢(shì)必能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，形成良好的學(xué)習(xí)歷史的積極思維氛圍。除了對(duì)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣外，還可以對(duì)某個(gè)史料展開(kāi)討論使學(xué)生共同進(jìn)步，積極暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者激烈辯論，生動(dòng)而又有趣地使學(xué)生在感性和理性的知識(shí)層面都有了很大的升華。

二、以歷史材料為線索，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力

隨著社會(huì)的高度發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不僅僅是知識(shí)量多少的較量，而在更大程度上取決于自身是否會(huì)學(xué)習(xí)或者具備學(xué)習(xí)能力。課堂上多途徑教學(xué)有潛移默化的作用。課堂上，提供史料讓學(xué)生自己去處理，簡(jiǎn)單闡述其歷史背景，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

課堂教學(xué)就是把學(xué)生的思維激活，把史料教學(xué)和練習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，加以有效的方法指導(dǎo)，比如讓學(xué)生提煉史料中的關(guān)鍵詞，最大限度地獲取有效信息?；蛘呓o定一段史料讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，科學(xué)地鍛煉學(xué)生大腦的思維，結(jié)合課本知識(shí)，提升學(xué)生歷史時(shí)間闡釋和文字表達(dá)能力，最終最大限度地提高學(xué)生史料題分析能力。為此，基礎(chǔ)年級(jí)就應(yīng)該規(guī)范教學(xué)要求，表述時(shí)要思路清晰、文字通順、語(yǔ)句流暢，并加強(qiáng)訓(xùn)練的力度。不但要?jiǎng)幽X，而且要?jiǎng)涌趧?dòng)手掌握，從而達(dá)到興趣與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為高二、高三進(jìn)一步的解題能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)歷史材料分析能力應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

歷史材料所涉及的內(nèi)容包括了各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等各種形式表現(xiàn)的歷史資料。因此，在我們?cè)谡n堂教學(xué)運(yùn)用史料的時(shí)候，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史材料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的能力，又要注意恰當(dāng)使用以下的方法和原則。

1.由易到難，深淺有度

對(duì)材料的理解，老師一定要和課堂教學(xué)真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳效果。比如，文字史料多數(shù)情況下是一段文字，但也有復(fù)式或者多段文字，給學(xué)生造成的困難可想而知，不僅是文字閱讀還有理解層面的困難。所以老師就要遵循這樣的原則，從設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題入手，由淺入深，由易到難，多角度不同層次地推進(jìn)。

2.補(bǔ)充必要背景史料

現(xiàn)行教材的歷史材料有的是有局限的，因此我們要補(bǔ)充必要的背景知識(shí)材料。這樣幫助學(xué)生加深對(duì)正在學(xué)習(xí)的史料的理解，有助于學(xué)生更好地結(jié)合以前所學(xué)分析史料，更好地提出不同層次的問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)e具匠心

老師對(duì)史料的問(wèn)題設(shè)計(jì)直接關(guān)系到是否有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。設(shè)計(jì)好的問(wèn)題能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行積極思考，舉一反三，主動(dòng)結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)，合理適度的問(wèn)題設(shè)計(jì)能使每個(gè)學(xué)生得到很好的鍛煉。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解史料的能力

史料提供了一段與現(xiàn)實(shí)年代相差很遠(yuǎn)的文字事實(shí)，能否進(jìn)行準(zhǔn)確的閱讀和理解成為分析史料的關(guān)鍵，因此，學(xué)生必須具有一定的文言文、現(xiàn)代文的閱讀能力，除了培養(yǎng)史料的正文習(xí)慣外，還要提醒學(xué)生閱讀史料的按語(yǔ)和尾注，他們也能夠提供或暗示重要的信息。

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币暾麥?zhǔn)確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。高中學(xué)生已具備一定的文言文、現(xiàn)代文的閱讀能力，但關(guān)鍵是要認(rèn)真，要有耐心。認(rèn)真閱讀史料，除了閱讀正文以外，還要注意閱讀史料的按語(yǔ)和尾注。

以上是我的一點(diǎn)愚見(jiàn)，也就是史料分析必須立足基礎(chǔ)年級(jí)，立足興趣和能力的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生推向正確解答史料題的道路。

參考文獻(xiàn)：

朱煜.論史料教學(xué).中學(xué)歷史教學(xué)參考，1999（1）.

編輯 楊兆東