左慧

摘 要：在高中教學中，語文是一門最基礎的科目，具有獨特的人文特征，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力方面起著重要作用，但現代的高中語文教學模式仍相對落后，教學方法仍沿用較為傳統的教學理念，課堂枯燥無味，學生無法提高學習興趣、形成學習意識，無法做到高效的教學課堂。隨著我國教育體系的改革，對高中語文教學方法進行優(yōu)化研究，提出高效的教學策略。

關鍵詞：高中語文；教學策略；教學模式；優(yōu)化改進研究高中語文教學方法主要從教學模式和創(chuàng)新手段入手，開展語文教學的實踐活動過程中，對影響語文教學的局限性進行分析，根據學生對語文學習的學習特征，制定出優(yōu)化初中語文教學的策略方案，強化初中語文課堂學習的效果，提高學生的學習熱情，促進學生形成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能夠積極主動地投入語文學習中。

一、高中語文教學現狀和改進需求

提高學生的學習能力和培養(yǎng)學生的思維能力是重要的語文教學目的，但語文教學在不同的時期應該有不同的教育模式，現代的高中語文教學中仍沿用著許多傳統的教學觀念和教學方式，要知道，單調的教學方案漸漸隨著時代的發(fā)展要求而被淘汰，在現代的語文教學方式中，教師如果不注重課堂互動，以單向灌輸教導為主，在課堂上簡單地分析問題是不能夠適應現代學生的學習需求的。這種學習模式不僅影響了師生之間必要的情感交流和思想交流，還降低了學生的學習主動性，使學生處于被動的學習狀態(tài)，學生依賴于套題的學習模式，當形成一定答題模式時，學生會懶于思考，無法從根本上培養(yǎng)學生邏輯思維能力和分析問題的能力，與現代化的教學理念相悖。

教師要對高中語文教學模式進行改進，就應該注重課堂互動的學習氛圍，明確學生的主體地位，要使學生具備靈活的思維能力，在創(chuàng)新教學模式的同時，可以在課堂上形成積極和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

對高中語文教學的改進需求體現在科學教學、創(chuàng)新教學上，例如，教師開展豐富的語文課外活動，讓學生掌握教學知識點的同時，提高自身的創(chuàng)新應用能力，學生可以靈活地應對一些與社會生活相關聯的“語文問題”，例如，生活中的一些廣告語言創(chuàng)意設計，文案策劃等需要靈活應用語文知識的活動，創(chuàng)新性教學課堂具有靈活性和鍛煉性，注重讓學生內化知識要求，通過自主整理知識點，可以鍛煉邏輯思維能力。

優(yōu)化初中語文教學策略，必須實行創(chuàng)新性的教學方案，讓學生內化知識點，對知識系統有較好的整理能力，在學生學習的過程中鍛煉語言組織能力和邏輯思維能力，形成問題意識后提高自主學習的能力，豐富認知。學生對語文學習有著積極投入的學習態(tài)度，教師要不斷對教學方案進行創(chuàng)新研究，優(yōu)化高中語文教學方法，在完成教學任務的同時，通過教學實踐達到素質教學的目的。

二、優(yōu)化高中語文教學策略的研究

在高中語文課堂教學中，許多教師考慮到高考的因素，為提高學生的學習成績，偏向于應對考試的教學模式，重視科學知識的系統學習對學生的整理知識能力有一定幫助作用。但一味注重考試題型，對學生的思維能力有很大的限制作用，不利用學生的長遠發(fā)展，優(yōu)化高中語文教學需對教學策略進行客觀研究。下文提出幾點對創(chuàng)新化教學課堂的研究建議。

1.創(chuàng)新性教學課堂研究

新課標標準強調對教學課堂高效性的實施，教師在對創(chuàng)新性教學課堂研究的同時，可以考慮實施分組學習的教學模式，教師在課前針對某一學習內容，將班里學生分為數個小組，布置好問題，學生在課前針對某一話題進行討論，小組內部同學相互學習，在不斷溝通的交流合作中提升學習興趣。學生對課堂提問進行預前學習，對學習內容能有個大致的了解，對知識有一定把握，在課堂開展的同時可以主動參與。學生積極主動地參與課堂教學，對自身能力的培養(yǎng)有很大的幫助，培養(yǎng)學生的團隊意識，提高學習的自主性。靈活借用情景題材的創(chuàng)新課堂教育，重點培養(yǎng)學生的問題分析與解決能力，啟發(fā)學生自主意識，養(yǎng)成良好的自主學習習慣；結合實際的創(chuàng)新課堂教育，能更好地培養(yǎng)學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。對于現代社會的教學要求來說，高校的創(chuàng)新課堂才能算是培養(yǎng)學生開放性思維的有效方式。

2.注重以生為本的教學理念，提高學生的參與熱情

高中語文課堂上貫徹落實以生為本的教學理念，應用創(chuàng)新性教學模式的同時要具備現代化的教學理念，讓學生在教學課堂上進行自主體驗，才能最大限度地吸收到新的知識。教師也必須提高自身的專業(yè)教學水平，形成一個優(yōu)質的教學知識體系，通過靈活應用知識使教學課堂具備生動性和趣味性，例如，教師可以針對某一話題進行改良式的提問，讓學生進行溝通交流，提高在課堂上提問的幾率，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與熱情。

教師要針對學生本人的語文學習情況，因材施教，使課堂教學高效開展，提問不同程度的學生，要用不同難度的問題使學生能有所應答，鍛煉學生的語言組織能力，從而鍛煉邏輯思維能力。

三、語文教學模式的優(yōu)化實踐

隨著時代的發(fā)展，教學模式也在進行極大的變革，新課標便倡導新型的教學模式，強調鍛煉學生的綜合能力，提高學生的主體性和自主性。高中語文教學，具有一定的局限性，因為學生面臨著高考，要對考試題型有一定的掌握，而高考題型中也有許多創(chuàng)新性的題目，例如，語言探究題就要求學生具備創(chuàng)新意識，再利用正確掌握的解答方法，才能做出滿意的答案。教師要考慮到教學對象的特點，使課堂教學創(chuàng)新生動化，營造出良好的學習氛圍，提高學生的學習能力。下文將對高中語文課堂教學中的教學優(yōu)化實踐進行簡要論述。

1.實行語文的創(chuàng)新課堂

心理學的研究表明，富有求知欲的學生能夠更好地體味知識的魅力，在投入研究的過程中也是一個高效學習的過程，而具有良好氛圍的創(chuàng)新課堂能夠高效地激發(fā)學生的學習潛能，教師要營造輕松的教學氛圍，要使學生在輕松的環(huán)境下接受教育，發(fā)揮學生的潛能，不斷對教育課程進行創(chuàng)新改革。在課堂提問的時候，教師要針對不同學生的表現進行分析總結，及時通過觀察不同學生存在的差異設計一定的問題，及時改正設計方案，從而實現高效創(chuàng)新的教學課堂。

2.情景教學應用，培養(yǎng)自主學習意識

興趣是學生最好的老師，課堂教學中要應用創(chuàng)新性的情境進行創(chuàng)新化的課堂教學。淘汰過去傳統的教學理念，利用現有的教學資源，例如，可以聯系實際場景，讓學生運用語言技巧進行對話等，加強學生的靈活應用能力，培養(yǎng)自主學習意識，教師還可以將文學知識融入教學情景中，讓學生更好地理解語言的使用場景。

教師的引導作用還可以體現在個人情感上，注重師生之間的溝通交流，要考慮到學生存在差異是必然的，教師要關注每個學生的身心發(fā)展，讓每個學生都能夠享受學習。

對高中語文教學方法進行優(yōu)化策略探究，加強學生的綜合素質，培養(yǎng)他們的自主學習意識，進行必要的教學改革，通過各種方法引導開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的興趣愛好和邏輯思維能力，使他們不僅學到課本基本知識，還能富有創(chuàng)新意識和積極思考的能力。

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編輯 楊兆東