潘莎

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化，英語由一種廣泛使用的語言變成了無處不在的符號(hào)系統(tǒng)，由過去升學(xué)的“敲門磚”變成現(xiàn)代企業(yè)求職、就業(yè)、加薪等各類職業(yè)發(fā)展的附加能力。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校，如何提高課堂效率，改變過去舊有的英語教學(xué)模式，從重知識(shí)向重能力的轉(zhuǎn)變是今后教育改革的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。大部分同學(xué)在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的行業(yè)需要關(guān)聯(lián)不大，專業(yè)性、交際性不強(qiáng)，無法激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，限制了學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。很多學(xué)生想學(xué)，卻無從下手，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，久而久之，整個(gè)教學(xué)環(huán)境就受到約束，學(xué)生和老師都極易產(chǎn)生惰性，能力提高緩慢。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，在高職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)模式是很有必要的。

高效教學(xué)顧名思義，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。要使英語課堂對(duì)學(xué)生更實(shí)用，關(guān)鍵在于在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力的高效教學(xué)模式。要真正實(shí)現(xiàn)高效英語課堂，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、打造生動(dòng)活潑的英語課堂，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼宰鳛榻處?，最重要的職責(zé)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣，而不僅僅是你講了什么或?qū)W生記住了什么。

一個(gè)人的情緒能影響他的思維、情感和行動(dòng)力，我們所要做的就是將愉快的氛圍帶入到課堂中，讓每一個(gè)學(xué)生不再有抵觸情緒，而能發(fā)掘課堂上學(xué)習(xí)語言的樂趣，體會(huì)到自信，感受到成功；快樂的英語課堂，就是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系，學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的潛力。

1.大膽創(chuàng)設(shè)情境

語言課上，學(xué)生為學(xué)而練，為練而學(xué)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。而情境教學(xué)則將生活和工作情景帶入語言學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感到英語確實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，從而提高對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，使英語學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義，讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)和掌握語言。老師可以鼓勵(lì)同學(xué)將教室一角開辟為情景區(qū)，根據(jù)不同的主題進(jìn)行不同的布置。學(xué)生在親手布置的同時(shí)就對(duì)課堂有了一定的期待，既能增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，又能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

2.積極利用多媒體設(shè)備

在介紹跟課文相關(guān)的背景知識(shí)時(shí)，老師可以充分利用多媒體設(shè)備來引導(dǎo)學(xué)生，使他們有一種身臨其境的感覺。例如，我校涉外護(hù)理專業(yè)英語精讀課程中的梵高一課中，作者反復(fù)提及Vincent這首歌曲，老師就可以先在課堂上播放這首歌曲，讓同學(xué)們?cè)谛芍懈惺芨柙~的意境，通過歌詞了解梵高的一生和世人的不理解給他造成的壓力。

3.適當(dāng)引入中西方文化的對(duì)比

在課堂上，老師可以因材施教，適當(dāng)?shù)亟榻B文化背景，讓同學(xué)們自己對(duì)比差異。例如，在講述節(jié)日時(shí)，可以先一一展示不同國(guó)家的人們慶祝新年時(shí)不同的風(fēng)俗習(xí)慣，相較之下，再讓學(xué)生比對(duì)中國(guó)人春節(jié)的習(xí)俗。在展示時(shí)，多采用圖片結(jié)合故事等形式抓住學(xué)生的好奇心，加深他們的印象，提高他們課堂的參與度，使得課堂氣氛輕松活潑，做到在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

二、充分挖掘?qū)W習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

每個(gè)人的潛能都是無限的，只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性將這無限的潛能挖掘出來，課堂將不再是老師唱的獨(dú)角戲，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

1.樹立正確的學(xué)生觀

在教學(xué)活動(dòng)的開展中，老師首先要樹立正確的學(xué)生觀，放權(quán)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和合作意識(shí)，讓學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)。老師應(yīng)該首先擔(dān)當(dāng)組織者，起到帶頭的作用，正確引領(lǐng)學(xué)生參與其中。等學(xué)生熟悉之后，老師就應(yīng)當(dāng)大膽放手，為學(xué)生加油鼓勁。只有貫徹了自主合作原則，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們才能真正主動(dòng)地發(fā)展，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

挖掘他們的潛能就必須要因材施教，區(qū)別對(duì)待。教育的根本在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不僅僅是知識(shí)量的積累。因此，在處理課文時(shí)，不需要再通篇精講，因?yàn)楹芏嘀R(shí)都是具有連貫性的，教會(huì)了這些內(nèi)容可以讓學(xué)生去自學(xué)其他內(nèi)容。另外，要調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性就必須要區(qū)別對(duì)待，不能放任不管基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。在這方面，老師可以適當(dāng)給學(xué)生布置小任務(wù)，依照學(xué)生能力的強(qiáng)弱決定任務(wù)完成的難易，使得能力稍差的學(xué)生在完成任務(wù)后也有成就感，在課堂上也會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感，促使其更好地融入課堂活動(dòng)。

三、培養(yǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)，形成激勵(lì)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是激勵(lì)機(jī)制的動(dòng)力。教師要經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生，我們生活的這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的人類社會(huì)，長(zhǎng)期處在競(jìng)爭(zhēng)中，人類社會(huì)就是在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步的。課堂教學(xué)中，競(jìng)爭(zhēng)的形式多種多樣。如：班與班，組與組，男生與女生，不同層面的學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)。通過競(jìng)爭(zhēng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛是取得教學(xué)效果的最佳途徑。一個(gè)教師要帶好一門學(xué)科必須長(zhǎng)期把競(jìng)爭(zhēng)手段滲透到教學(xué)中。

1.協(xié)作機(jī)制是激勵(lì)機(jī)制的有效方法

協(xié)作是集體智慧的體現(xiàn)，從協(xié)作中體味到它的好處。教師在課堂上，經(jīng)常要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。課堂復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、制作、提問討論、小結(jié)都可以通過集體協(xié)作共同完成。在提倡學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課改的今天，協(xié)作機(jī)制尤為重要。把協(xié)作機(jī)制長(zhǎng)期貫穿于課堂教學(xué)中，可以改變教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制是激勵(lì)機(jī)制的核心

筆者認(rèn)為，每個(gè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)具備較好的課堂評(píng)價(jià)能力。因此，教師要很好地捕捉時(shí)機(jī)，作出合理的評(píng)價(jià)。從心理學(xué)角度看，這也是成就感的表現(xiàn)。尤其是學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解和有創(chuàng)意的回答時(shí)，教師更應(yīng)該肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師的評(píng)價(jià)方式要因時(shí)因地因人而異。即使學(xué)生回答問題時(shí)出了問題，也要肯定他們的膽量和氣魄。教師評(píng)價(jià)的語言也應(yīng)多種多樣。如：很好，很棒，不錯(cuò)，真行，了不起，你真像一個(gè)科學(xué)家等等。通過這些語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。評(píng)價(jià)機(jī)制做得好，課堂氣氛濃厚，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就更顯著。

3.調(diào)節(jié)機(jī)制是激勵(lì)機(jī)制的潤(rùn)滑劑

它體現(xiàn)的是一位教師駕馭課堂的能力。在這方面表現(xiàn)好的教師能夠輕松應(yīng)對(duì)課堂，隨機(jī)處理課堂上學(xué)生的發(fā)問和突發(fā)事件，做到心中有數(shù)，處置妥當(dāng)。這也要求教師打鐵還靠自身硬，平時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)提高，增強(qiáng)自身修養(yǎng)。

優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神的挑戰(zhàn)。學(xué)生愿意并且樂意在愉快的學(xué)習(xí)氛圍、新穎的教學(xué)模式、獨(dú)特的教學(xué)評(píng)價(jià)下學(xué)習(xí)交流，獲得知識(shí)，提升自我。在一線工作的教育者都應(yīng)該學(xué)習(xí)用高效課堂模式規(guī)范課堂流程和教學(xué)行為，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從根本上建立高效課堂，從而不斷提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［3］劉太剛.高等職業(yè)教育［M］.湖南人民出版社，2003.

編輯 楊兆東

：高職院校；英語；高效；氛圍；主觀能動(dòng)性；激勵(lì)機(jī)制