倪航

【摘 要】 本文以近年發(fā)生的一系列大學(xué)生校園殺人案為切入點(diǎn)，淺析大學(xué)生普遍存在的心理問題以及高校心理健康工作的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的對策。希望能夠加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)對大學(xué)生健康心理培養(yǎng)的重視程度，積極引導(dǎo)大學(xué)生正確對待、處理心理問題，避免極端事件的再次發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】 生命教育；心理問題；心理教育

近年來，我國高校內(nèi)發(fā)生了一系列由于沒有良好處理同學(xué)關(guān)系而導(dǎo)致的投毒或殺人案件，這些案件包括“1995年清華大學(xué)、1997年北京大學(xué)兩起鉈鹽投毒案，2004年馬加爵案、揚(yáng)州大學(xué)秋水仙堿投毒案，2007年中國礦業(yè)大學(xué)鉈鹽投毒案等。而距離我們最近的案件就是2013年的復(fù)旦投毒案件，這一事件再次為我們的大學(xué)生心理教育工作敲響了警鐘。

在2013年4月15日當(dāng)天，一條“復(fù)旦大學(xué)研究生疑遭室友投毒入院”的報(bào)道受到媒體及網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。經(jīng)警方查明，林某因生活瑣事與黃某關(guān)系不和、心存不滿，經(jīng)事先預(yù)謀，將其做實(shí)驗(yàn)后剩余并存放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的劇毒化合物帶至寢室，注入飲水機(jī)水槽。黃某飲用飲水機(jī)中的水后出現(xiàn)中毒癥狀，后經(jīng)醫(yī)院救治無效去世。最終，林某也沒有逃過法律的制裁，根據(jù)新華社電訊“上海市第二中級(jí)人民法院18日對“復(fù)旦投毒案”一審公開宣判，被告人林森浩因犯故意殺人罪被判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身。”[1]這一廣受爭議的事件及其判決對當(dāng)今我們的大學(xué)生心理健康教育有著非常重要的啟示，能夠?yàn)槲覀円院蟮墓ぷ魈峁┓浅Ｖ匾慕梃b。

一、校園生命教育的缺位

“復(fù)旦投毒案”的發(fā)生，不禁讓人們再次提出這樣的問題：同學(xué)之間本應(yīng)該相親相愛，但為什么“同室操戈”的事件卻屢有發(fā)生？是什么原因?qū)е铝诉@么多受過高等教育的人才會(huì)對自己朝夕相處的室友下如此恨手？令人恐怖的不是有毒的物質(zhì)而是人心，這是校園人格教育缺失的后果。那一顆顆漠視生命的心，一顆顆扭曲的心靈，折射出生命教育在年輕學(xué)生群體中的嚴(yán)重缺位。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇說：“我國社會(huì)普遍存在一俊遮百丑的觀念，只要拿到高分這個(gè)孩子就是全面優(yōu)秀的。能進(jìn)入北大、復(fù)旦，難道這個(gè)孩子還會(huì)有問題嗎？學(xué)校除了教授知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生人格、身心健康。”[2]他的話尖銳地指出了這一問題的源頭。

高校的學(xué)生每日都相處在一起，難免會(huì)由于生活習(xí)慣或者思想觀念的不同而產(chǎn)生一些小摩擦，在發(fā)生沖突以后往往不知道該如何通過正確的方式解決，如不善加引導(dǎo)，往往喜歡用武力或暴力的手段解決問題，這既反映出學(xué)生對于尊重生命價(jià)值意識(shí)的缺失，也反映了我們整個(gè)社會(huì)只重視實(shí)際利益而忽視品德培養(yǎng)的浮躁氛圍。

嫌疑人林某在法庭上說，受害人黃洋曾稱要在愚人節(jié)整人，看著他得意洋洋的樣子，林某決定也整他一下，于是他投了毒?？赡芰帜匙约阂矡o法給出明確的作案動(dòng)機(jī)，諸多緣由糾纏著隱藏在內(nèi)心，正如陀思妥耶夫斯基所說，“魔鬼與上帝進(jìn)行搏斗，而搏斗的戰(zhàn)場就是人心?！币庾x復(fù)旦投毒案，也只能再次回歸到人性的母題?！叭耸潜豢嗫嘧穼さ乃狗铱怂怪i，人性是永遠(yuǎn)無法觸底的黑洞。人性很多時(shí)候可以超越政治、法律、種族、國界。也正因如此，這個(gè)世界有太多的悲劇，都被視為是人性的災(zāi)難?！盵3]即使生存和競爭的壓力再大，每個(gè)人也應(yīng)有道德底線。生命教育之責(zé)重于泰山，學(xué)校需引導(dǎo)學(xué)生重新重視生命的價(jià)值，同時(shí)尊重學(xué)生的人格與身心健康，以人為本，讓學(xué)生真正成為一個(gè)的“人”。

二、高校學(xué)生存在的心理問題

復(fù)旦投毒案同時(shí)反映出當(dāng)代大學(xué)生具有多種心理方面的問題。調(diào)查表明，近40%的大學(xué)新生和50%以上的畢業(yè)生存有不同的心理問題，其中“人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是最為突出的四大“心病”。[4]這些問題的深層原因可以概括為以下三點(diǎn)：

首先，有才無德。一個(gè)人的學(xué)歷僅僅只反映他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和受教育結(jié)果，而無法反映出他的人格、身心，而人格的教育、心理的教育，這些教育才是對一個(gè)人起到更大作用的教育。

其次，功利主義。例如：中小學(xué)階段，很多學(xué)校追求的是升學(xué)的目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生的目標(biāo)也是為了就業(yè)或者考研、出國。整個(gè)教育陷入嚴(yán)重的功利化氛圍當(dāng)中。

第三，漠視生命。我們在教育過程中，對學(xué)生的尊嚴(yán)意識(shí)、人格意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)等，這些方面的教育是比較缺乏的，因此遇到矛盾的時(shí)候，學(xué)生可能就會(huì)采取非常過激的手段來進(jìn)行處理，甚至根本就沒有想到過面對的是一個(gè)鮮活的生命。

這些問題正是我們的高校心理教育所要應(yīng)對的。

三、學(xué)生心理教育亟待加強(qiáng)

學(xué)生的身心健康關(guān)乎著整個(gè)社會(huì)和民族的未來，而學(xué)生心理教育需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的多方面協(xié)作努力才能完成。

首先，社會(huì)方面。社會(huì)需創(chuàng)造和諧氛圍以及自由、公平的競爭機(jī)會(huì)，給學(xué)生以多元、個(gè)性的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)多元選擇。我們應(yīng)重視社會(huì)環(huán)境對學(xué)生成長的影響，從而減少極端個(gè)案的發(fā)生。凈化媒體環(huán)境，加強(qiáng)核心思想價(jià)值觀教育。這需要政府加強(qiáng)對媒體傳播信息的監(jiān)管，同時(shí)要加強(qiáng)傳媒相關(guān)從業(yè)人員的思想水平和素質(zhì)。此外，大學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)自己明辨是非的能力，不被不良信息所迷惑。

其次，學(xué)校方面。高校要加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)，使他們具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平。要定期為輔導(dǎo)員、班主任等人員開設(shè)專門的心理健康教育培訓(xùn)課程，使他們掌握進(jìn)行專業(yè)心理干預(yù)的方式方法。在日常的生活中他們要多與學(xué)生交流，主動(dòng)幫助同學(xué)解決心理問題，保證學(xué)生心理健康。另一方面，要開設(shè)相關(guān)心理健康教育課程與活動(dòng)讓學(xué)生參加，或組織相關(guān)課外活動(dòng)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們解決心理問題，提高心理健康水平。還有一點(diǎn)，高校還要適當(dāng)組織開展豐富的文化活動(dòng)，營造良好健康的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生的各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，家庭方面。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師，好的家庭教育對孩子的品行與德行有直接的影響，孩子心理健康的發(fā)展也與家庭教育方式等方面息息相關(guān)。要改善家庭教育，首當(dāng)其沖的就是提高家長自身的文化修養(yǎng)，在孩子面前要注意自己的言行舉止。家長要留意自己孩子的日常行為，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)采取不同的教育方法，引導(dǎo)孩子發(fā)掘自己的能力；還有，家長要多與子女溝通，對已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題要用良好的心態(tài)去針對性地逐步解決，同時(shí)創(chuàng)造和諧溫馨的家庭氛圍，滿足孩子各個(gè)方面的基本情感需求。

最后，個(gè)人方面。辯證唯物主義哲學(xué)提出，對事物變化發(fā)展起決定性作用的因素是內(nèi)因。外部環(huán)境包括社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面對大學(xué)生的心理健康都只是起到間接的作用，起決定性作用的還是大學(xué)生自身。首先，大學(xué)生要避免盲目性，要確立學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)，并為之堅(jiān)持不懈的奮斗下去，促使自己變得積極向上。其次，大學(xué)生要對照社會(huì)主義核心價(jià)值體系，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)，以積極的心態(tài)去面對所遇到的各種困難，在實(shí)踐中提高自己的思想道德修養(yǎng)境界。再次，大學(xué)生要學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，當(dāng)暫時(shí)遇到挫折時(shí)，應(yīng)該理性分析所面對的情況，保持平和的心態(tài)，同時(shí)培養(yǎng)自己高尚的情操與修養(yǎng)，形成應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。

雖然，類似“復(fù)旦投毒案”的極端事件屬于個(gè)案，并不能代表當(dāng)今絕大多數(shù)大學(xué)生的心理健康狀況，但我們希望這類悲劇永遠(yuǎn)不要再重演。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要我們多方協(xié)作，從宏觀和微觀兩個(gè)層次全面把握，才能取得預(yù)期的效果。高等院校的學(xué)生心理健康教育尚有諸多方面的問題亟待我們研究討論，并運(yùn)用到具體實(shí)踐中去，提高在校學(xué)生心理健康水平的工作仍然任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃安琪.“復(fù)旦投毒案”被告一審被判死刑[N].新華每日電訊.2014-02-19，第4版.

[2]張春銘.“復(fù)旦投毒案”被告人一審被判死刑——復(fù)旦高才生毒殺室友引發(fā)的反思[N].中國教育報(bào).2014-2-19，第3版.

[3]單士兵.復(fù)旦投毒案是人性的災(zāi)難[N].中國經(jīng)營報(bào).2013-12-2，第D05版.

[4]郝洪.拿什么拯救漠視生命的心[N].人民日報(bào).2013-4-17，第5版.