周穎

[摘 要]高職院校精神文化在一定程度上反映著這所院校最核心的價值理念。構建良好的高職院校精神文化，是一個不斷生成、積累、創(chuàng)新的過程。根據(jù)高職院校精神文化的特殊屬性，職業(yè)院校須在實踐過程中實現(xiàn)其精神文化在學校與企業(yè)、人文與技術、隱性與顯性、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的交匯融通。

[關鍵詞]高職院校；精神文化

[中圖分類號]G645.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）06 — 0144 — 02

校園文化是生長發(fā)展在教育環(huán)境中的一種獨特的文化現(xiàn)象，是每個學校在辦學實踐中逐漸孕育和形成的獨特辦學理念、道德規(guī)范、組織制度，它是體現(xiàn)全校師生價值取向的學風、教風、校風、師生的精神風貌以及學校所具有的獨特校容校貌等所共同整合而成的人文生態(tài)環(huán)境。其中，精神文化位于其核心地位。面對日益激烈的競爭環(huán)境和生存壓力，無論是從歷史發(fā)展角度而言，還是從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，構建良好的校園精神文化無疑已成為每一所高職院校樹立品牌形象，持續(xù)未來發(fā)展的題中應有之義。

一、高職院校精神文化的內涵與特征

高職院校精神文化，主要是指師生員工共同的價值體系、道德風尚、審美情趣、思維方式、心理傾向、人生態(tài)度、政治觀念等，它是一種隱形的文化，既不獨立存在，又無處不在，是職業(yè)院校在長期的文化演進中，對各種優(yōu)秀的文化進行傳承和積淀并最終形成的一種內在的精神力量。主要包括學校目標、辦學思想、學校精神和學校風氣四個方面。作為一種思想思想意識形態(tài)而存在的高職院校精神文化在一定程度上反映著這所院校最為核心的價值理念。因此，一定精神文化的構建是區(qū)分高職院校與普通高校，乃至不同高職院校之間最為重要的地方。近些年來，高職院校的發(fā)展不可謂不壯觀，在高校招生規(guī)模上，高職院校早已占據(jù)半壁江山，然而，與日益健全的校園硬件設施以及不斷豐沛的師資力量相比，高職院校在追求精神文化內涵、塑造價值恒力方面明顯不足，由此而造成的社會偏見、“千校一面”的情況也不得不發(fā)人深省。筆者認為，要想構建良好的職業(yè)院校精神文化，實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，首要的便是明確高職院校精神文化的基本特征。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.實踐性。從實踐中來，到實踐中去，這是一切先進文化必不可少的本質屬性，高職院校的精神文化也不例外。這里的實踐性主要體現(xiàn)在一是高職院校精神文化必須切合職業(yè)院校自身的發(fā)展要求以及現(xiàn)實需求，與主要關注對未知知識探求的本科院校不同，高職院校更多的是傾力于對已知知識的應用。同樣，在不同的高職院校之間，由于行業(yè)、地域等原因而形成的獨具特色的職業(yè)院校也應具備該行業(yè)、該區(qū)域特有的精神文化氣質。二是高職院校精神文化務必要實現(xiàn)與職業(yè)的對接，與生活的聯(lián)系，這一點是最大的實踐性。正如教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中所闡述的那樣“高等職業(yè)學校要把現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強實踐育人”〔1〕。

2.全面性。高職院校在辦學性質上屬于高等教育的范疇，因此，其精神文化的提煉就仍需體現(xiàn)大學教育所應具備的基本要求?！按髮W之道，在明明德，在親民，在至于親善”〔2〕，職業(yè)院校不只是培養(yǎng)能工作、會技術的職業(yè)人，而是培養(yǎng)能適應社會發(fā)展，能為社會做出應有貢獻的優(yōu)秀的職業(yè)人。這在高職院校的精神文化中體現(xiàn)為內容上的全面性，即人文精神與職業(yè)精神的協(xié)調發(fā)展。高職院校在強調 “以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”為己任的同時，還必須體現(xiàn)正確的價值觀、教育觀以及職業(yè)觀。“做事之前，先學做人”這是一切教育的宗旨，更是高職院校扭轉社會偏見的著力點。此外，高職院校精神文化的全面性還表現(xiàn)在覆蓋范圍的全面性，即一校的精神文化必須是該校全體師生，全部教育管理者和參與者的共同價值認同。

3.隱匿性。精神文化之于校園文化正如空氣、陽光之于大樹，它雖然看不見摸不著，但卻是無時無刻影響著高職院校的成長與發(fā)展。高職院校精神文化同其他各類精神文化一樣在形式上具有很強的隱匿性，這種隱匿性不僅體現(xiàn)在高職院校的辦學理念與人才培養(yǎng)目標之中，還體現(xiàn)在高職院校的校風、教風、學風建設當中，更是貫穿于高職院校校園文化的物質建設、制度建設以及行為建設的各個層面。

4.發(fā)展創(chuàng)新。發(fā)展是指新事物不斷代替舊事物的過程，也是文化建設的最高層次和根本動力。只有不斷發(fā)展才能實現(xiàn)文化的自覺、自信。高職院校的精神文化必須在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和不斷創(chuàng)新發(fā)展的基礎上實現(xiàn)與時俱進，只有這樣，高職院校才能更好的適應日益變化的社會經(jīng)濟要求，才能具有可持續(xù)發(fā)展的源動力。

二、高職院校精神文化構建的路徑探求

構建良好的高職院校精神文化，是一個不斷生成、積累、創(chuàng)新的過程。根據(jù)高職院校精神文化的特殊屬性，職業(yè)院校須在實踐過程中實現(xiàn)其精神文化在學校與企業(yè)、人文與技術、隱性與顯性、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的交匯融通。

1.實施校園精神文化和企業(yè)精神文化的對接。

校企合作如今已成為眾多高職院校人才培養(yǎng)當中重要的辦學模式，然而要真正完成職校學生由校園人向職業(yè)人的角色轉型，除了依靠在學習實訓、頂崗見習以及就業(yè)渠道等方面做到校企雙方的介入之外，還必須在思想文化和價值訴求方面實現(xiàn)有效的校企對接。高職院校精神文化在一定意義上本就是企業(yè)精神文化的前奏〔3〕，它為培養(yǎng)未來更多具有高級技術的人才步入企業(yè)職場和社會工作崗位提供了思想準備。通過這幾年就業(yè)形勢的觀察，我們發(fā)現(xiàn)當今企業(yè)在考慮員工任用方面越來越重視應聘者所具備的行業(yè)精神，如電力行業(yè)的“吃苦耐勞”、會計行業(yè)的“嚴謹自覺”、食品行業(yè)的“誠實信用”……這些優(yōu)秀品質不僅是企業(yè)職業(yè)精神的核心體現(xiàn)，同時也是高職院校，特別是具有突出行業(yè)特征的職業(yè)院校精神文化建設的源泉。實現(xiàn)校園精神文化與企業(yè)精神文化的有效對接首要的便是積極吸納現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化的核心價值理念，并能在學校的人才培養(yǎng)過程中有所體現(xiàn)，善于營造強烈的職業(yè)環(huán)境。如在學生的考評機制建立上可以借鑒企業(yè)模式，在課堂理論學習中教師要注意與實踐環(huán)節(jié)的結合，在實訓操作過程中注重安全生產意識的教育等等，從而使得學習要求與崗位要求相聯(lián)系，學生角色與企業(yè)職工角色相結合。

2.注重人文精神與職業(yè)精神相結合。

這一點主要是針對高等教育的普適性價值而言。為我國社會主義建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人是我們高等教育的重要目標之一，從這一意義來說，我們當然有理由相信高職院校同樣肩負著促進社會進步和人類全面發(fā)展的使命，要完成這一任務，最為關鍵的就是以全面的眼光來看待高職學生的發(fā)展。從培養(yǎng)目標而言，高職院校的主要任務是為企業(yè)培育輸送適應現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展要求且能熟練掌握相關高端技術工藝的應用型人才，但是這并不意味著高職院校的學生就沒有不斷豐富知識、塑造健全人格的需要。事實證明，在當今競爭日益激烈的社會環(huán)境之下，上述品質早已變得尤為重要。以人文精神為出發(fā)點，注重文化知識的傳播，有意識的培養(yǎng)“德”“技”雙馨的學生是高職院校精神文化構建的基礎。由此，不僅有利于破除社會對高職院校的世俗偏見，與此同時也能體現(xiàn)教育本真的回歸。“大力發(fā)展職業(yè)教育必須把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育”〔4〕，高職院校精神文化構建中人文精神與職業(yè)精神相結合說到底就是樹立“以德為先”的思想主張，以培養(yǎng)高素質的優(yōu)秀職業(yè)人為目標。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中還須重視文化氛圍的創(chuàng)設，以各類文化課為契機，發(fā)揮其引領思維、開啟智慧、塑造靈魂的重要作用，如在思想政治理論課程中，培養(yǎng)大學生科學的世界觀、人生觀和價值觀。以各類實踐活動、社團活動為載體，提升“第二課堂”的文化內涵，做到在豐富學生課余生活的同時提升大學生的人文素養(yǎng)。

3.突出高職院?！叭L”建設的重要作用。

高職院校的辦學理念、核心價值以及校風、教風和學風是構成其精神文化內涵的主要部分。作為職業(yè)院校綜合實力的重要表現(xiàn)，精神文化總是在“潤物細無聲”的過程當中發(fā)揮著持續(xù)作用，這種隱匿性從另一個層面則要求我們必須在高職院校精神文化的表現(xiàn)形式或者說載體選擇上有更為充分的認識，以便實現(xiàn)其由“隱性”向“顯性”的過渡。注重校風、教風、學風的“三風“建設，營造良好的育人氛圍是高職院校精神文化的有力體現(xiàn)。強化校園“三風”建設是高職院校一個老生常談的話題，為此，我們需要明確的是“三風”建設當中精神文化內涵的釋放除了表現(xiàn)于一定的目標性指數(shù)，更應當體現(xiàn)在整個建設的過程中。如良好的校風體現(xiàn)于廣大師生員工工作態(tài)度和為人處事的過程當中，體現(xiàn)在校園各種硬件設施和環(huán)境創(chuàng)設當中，校風建設在一定意義上實際已然包括了教風和學風的培養(yǎng)，它在表現(xiàn)高職院校精神文化上具有特殊的意義，更是社會各界評判一所院校是否優(yōu)秀的最主要標準。教風建設是以教師為“窗口”的精神文化展示，在這里，廣大職業(yè)院校教師不僅是該校核心價值理念的“傳播者”，也是“代言者”。“為人師表”、“德才兼?zhèn)洹笔墙田L建設的核心，為此，制定科學人性的考核機制以及實施民主有效的管理制度同樣有利于高職院校精神文化的創(chuàng)建。學風，在概念上往往表現(xiàn)為兩個方面：一是院校教師的治學態(tài)度和治學原則，二是院校學生的學習態(tài)度和學習習慣。前者對于后者有著重大的影響。高職院校在辦學過程中，務必要體現(xiàn)勤學加實干的精神，以“雙師”型師資隊伍引導學生培養(yǎng)理論與實踐相結合的優(yōu)秀品質，以產學研相結合辦學模式促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.傳承歷史和與時俱進相融合。

高職院校精神文化作為社會精神文化亞文化的組成部分在一定意義上亦是時代發(fā)展的產物，對于每一所高職院校而言，構建良好的精神文化既要傳承經(jīng)典，體現(xiàn)本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要與時俱進，實現(xiàn)文化的創(chuàng)新發(fā)展。這種文化的創(chuàng)新既可以是對當前社會核心價值觀的融合，同時也可以是對國內外優(yōu)秀思想文化、行業(yè)文化的借鑒。但是，無論這種建設途徑如何，高職院校在融合借鑒的同時都必須要結合自身的實際需求和發(fā)展要求，實事求是的促進本校精神文化全面、協(xié)調可持續(xù)的發(fā)展。

總之，良好的精神文化不是自發(fā)形成的，而是全體師生、教育管理者和參與者自覺培育、自覺養(yǎng)成的過程。在構建高職院校精神文化時，只有深入把握其基本特征，跳出片面化、功利化的思想牢籠才能實現(xiàn)高職院校精神文化由“應然”向“實然”的轉化。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕教育部.關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見（教職成〔2011〕12號）〔EB/OL〕.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A07_zcwj/201110/125717，ht-ml，2011-09-29.

〔2〕傅德岷，等.大學 中庸 孟子：注釋·譯文·賞析〔M〕.武漢：武漢出版社，2008：3.

〔3〕劉清香.高職院校精神文化的內涵與建設路徑〔J〕.職業(yè)技術教育，2012，（17）.

〔4〕 國務院.國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定〔J〕.職業(yè)技術教育研究，2005，（11）.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>