霍曉斌

摘 要：習作教學富有濃郁的生活氣息，要讓學生輕松愉快、自由地從事習作活動，盡可能地描寫真實生活，表達自己真實的思想，抒發(fā)學生真情實感，使作文變成豐富有趣、生動活潑、其樂無窮的現實生活。因此，就要使學生掌握習作的要領，把習作當作生活的樂趣，從而做好習作。

關鍵詞：習作；教材；積累一、玩后再寫

首先根據習作內容確定學生玩的內容和類型，老師指導活動，然后在現場指導學生習作，讓學生把自己玩的過程寫下來，比如，在課前，對學生說：“本節(jié)課我們寫的作文題目是《一件有意義的事》，為了把這次作文寫好，我們先不忙著寫，先出去玩。”于是，我將學生分組，一組到教室外撿垃圾，一組到辦公室?guī)椭蠋煷驋咝l(wèi)生、擦玻璃，同學們干勁足、熱情高。因為以前的作文總是憑空想象?，F在由小組長帶領，各小組分別行動起來，作文課上學生們談得繪聲繪色，把當時的心情、活動的過程真切地表達出來，因而寫得也就生動活潑。除了這些，我還布置學生進行了“自己洗手絹”，“自己整理書包”等活動，還舉行“朗讀”等比賽。同學們親身實踐，主動參與活動，活動之后再把過程和感受寫下來。這樣就使學生在快樂的氣氛中參與，在愉悅的狀態(tài)下寫作，因為印象深，感受真實，在寫作中用的時間比較短，但有話可寫，而且寫得很快，收到了最佳效果。

二、寫后再猜

教材里有寫人的訓練，要求寫身邊熟悉的人，而且又強調要抓住人物外貌等特點寫。在學生寫作之前，先觀察某一同學，讓學生觀察后抓住這名同學外貌等特點寫，但不能提明他的名字。寫完后在班里讀，讓其他同學來猜猜寫的是誰，猜中的同學越多，說明這一片斷寫出了這名同學的特點，也說明寫片斷的同學是成功的。隨后，同學們再互相評一評，議一議，哪些地方寫得最好，好在哪兒？哪一特點抓得準，發(fā)現了自己的優(yōu)點，同學們的習作興趣更濃了，更愿意寫了，同時又知道要抓住事物的特點寫。

三、讀后再寫

為了使學生都有寫作興趣，都能把作文寫到位，我又在班里進行了先演后寫的訓練，例如，要寫一次活動，我就先安排學生自己操練各種小節(jié)目，作文課上，讓學生展示自己的節(jié)目，要求同學們細心觀察，而后再把這次班隊活動寫出來，要求學生寫時抓住重點。要詳略得當。學生親眼所見，親身經歷，寫起來真實，又感覺到有話可寫，同學們的習作寫得很好，且又有了新收獲。

四、寫后再比

作文寫完后，哪些同學寫得好要在班里評一評。為同學們樹立榜樣，并讓這些同學談談他們是怎樣做的。其他同學也會照著努力，習作水平不斷提高。我們班的總體語文水平有大幅度提高。班里能寫作文的同學越來越多。除此之外，我還鼓勵學生多寫，堅持天天寫日記，把好的習作推薦到我校紅領巾廣播站，或向校縣等推薦，時間一長，同學們習作的興趣高了，自信心也增強了，朗讀的水平同時也提高了。

五、積累后再寫

學生習作有內容、有方法，只解決了學生樂寫、會寫的問題，要想寫得更好，語句更生動，就需要學生日常的積累，只有日常多積累，寫起作文來才會生動有趣，因此，我經常鼓勵學生多讀課外讀物，辦圖書角，并且讓學生買課外讀物，同學們互相借閱，學生通過課外閱讀積累了很多詞語和句子，為把這些詞語和句子自主地、自由地、獨立地表達出來，有效地形成語感，學生就有了很強的寫作欲望。在每次作文前學生就會在積累本上尋找與本次習作相關的好詞佳句，然后有意識地在寫作中使用，并且自我欣賞，有了日常的積累，習作時會左右逢源，使習作添色不少，學生的習作水平也有了更進一步的提高，當然只有詞句的積累是不夠的，還要積累認識。對于同樣一個人，同樣一件事，有的人熟視無睹，而有的人能在瞬間捕捉到有價值的信息，有感而發(fā)，這不是積累幾個好詞好句就能達到的能力，它需要認識水平達到一定的程度，而較高的認識水平不是一朝一夕就能形成的，我除了向學生推薦高品質的書刊外，還通過開展中隊會、辯論會對日常的小事談看法等形式逐漸培養(yǎng)學生對真善美、假惡丑的認識，培養(yǎng)學生對人、對社會的看法，對時事政治、道德修養(yǎng)的理解等。

總之，要讓學生寫好作文，把作文寫生動，不僅需要學生積累好詞佳句，積累生活經驗，還要培養(yǎng)學生習作的興趣，學生在趣味中完成習作，從而提高學生的習作水平。

（作者單位 遼寧省朝陽市建平縣張家營子鎮(zhèn)九年一貫制學校）

?誗編輯 李建軍