李春濤

摘 要：高效課堂是新課程下提出的新理念，如何打造政治高效課堂呢，這是值得廣大教師探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課堂資源；藝術(shù)資源；時(shí)事熱點(diǎn)“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：‘人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？‘上帝??！為什么？天上一片安靜?！鞍?！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！

“反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。”

拜讀了張文亮老師《牽著一只蝸牛去散步》這篇文章，我感觸很深。想到了自己，想到了教學(xué)！

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，

然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的，

孩子的視角是獨(dú)特的，

我們?yōu)楹尾荒芊练怕_步，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響！

法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)?！鄙钪泻芏嗳藶榱俗非竺篮玫氖挛锊幌О仙媲Ю锶f(wàn)里，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦付出巨大代價(jià)，卻對(duì)身邊的美好事物視若無(wú)睹，結(jié)果，寶貴的東西就從我們身邊悄悄地流走了。作為一名教師，打造高效課堂，身邊的資源不正是寶貴的財(cái)富嗎？我們?yōu)槭裁床痪偷厝〔?，使課堂更精彩呢？

一、注重課堂生成資源

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！背浞值慕虒W(xué)預(yù)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知生成的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建高效課堂的前提。作為教師，一定要在自主學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而生成初步的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這個(gè)資源是寶貴的。

在課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的生成。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的情境，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，進(jìn)一步提升思維品質(zhì)。例如，在《文化生活》“科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)”一框的教學(xué)中，老師可以設(shè)置這樣一個(gè)情境：某天，你正在上學(xué)的路上，發(fā)現(xiàn)有一位乞討者在行乞，你給，還是不給？并說(shuō)明理由。這樣的設(shè)置貼近社會(huì)生活，學(xué)生自然會(huì)踴躍發(fā)言，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。乞討者很可憐，給吧？現(xiàn)在的騙子又很多。在學(xué)生的兩難選擇中，碰撞出智慧的火花，引出思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)之間的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，把本課推到了高潮。同時(shí)，在實(shí)際課堂的運(yùn)用中，教師要及時(shí)捕捉“轉(zhuǎn)瞬即逝”的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，生成新的教學(xué)資源。

二、挖掘?qū)W生的潛在資源

課改課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性的特殊課程資源。我們可以挖掘?qū)W生身邊的生活體驗(yàn)和生活感悟，把學(xué)生的親身體驗(yàn)作為一個(gè)教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中體味政治，在政治中感悟生活。例如，在《政治生活》“處理民族關(guān)系”一框中，我充分地挖掘并利用了“本班有一位少數(shù)民族同學(xué)”這一資源，讓這位同學(xué)介紹自己的民族，從風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、政治等方面談起。這位同學(xué)就提到了家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)有了很大的變化，他的親人中還有一位人大代表，高考加分政策等等。讓學(xué)生深切地感受到政治就在我們身邊！

三、巧用多彩的藝術(shù)資源

多彩的藝術(shù)也是文化的一種表現(xiàn)形式。它可以通過(guò)特有的形式感染人，讓人與其產(chǎn)生共鳴！這也是藝術(shù)的魅力所在。例如，在教學(xué)“文化創(chuàng)新”這一框時(shí)，我選取了“女子十二樂(lè)坊”在國(guó)際上的一段表演視頻。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)得到了強(qiáng)烈的沖擊。趁勢(shì)我拋出了兩個(gè)問(wèn)題：（1）“女子十二樂(lè)坊”為什么能走向世界？她們的成功說(shuō)明了什么？（2）她們的成功會(huì)產(chǎn)生哪些積極影響？在這兩個(gè)問(wèn)題的探究中得出了文化創(chuàng)新的途徑，并使學(xué)生流露出一種民族自豪感，讓學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上得到了升華！

四、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)資源

關(guān)注生活、關(guān)心時(shí)政是政治課教學(xué)的一大特點(diǎn)，在政治課教學(xué)中滲透時(shí)事教育也是政治課程生活化的必然且迫切的需求，這樣的課堂才會(huì)有活力。

近年來(lái)，城管與攤販之間的沖突在各地接連發(fā)生，成為城市發(fā)展中極為不和諧的音符。我們可以充分利用這一熱點(diǎn)資源。從《經(jīng)濟(jì)生活》的角度分析，為什么城管與攤販之間的沖突會(huì)屢屢發(fā)生？這一問(wèn)題的拋出，立刻激發(fā)了學(xué)生討論的興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生多角度思維的意識(shí)。探究歸納中得出經(jīng)濟(jì)生活中市場(chǎng)、企業(yè)、國(guó)家之間的關(guān)系以及各個(gè)主體的職責(zé)……課堂在不知不覺(jué)中走向了尾聲！而且也讓學(xué)生對(duì)社會(huì)沖突有了深刻的理解，不再片面地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

既然上帝讓蝸牛牽著我們?nèi)ド⒉剑俏覀兙头怕_步，用心尋找、精心挖掘身邊寶貴的資源，打造出靈動(dòng)有序、創(chuàng)新和諧的高效課堂，把課改進(jìn)行到底！

（作者單位 介休十中）

?誗編輯 李建軍