朱享瓊

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，才能有效完成課堂教學(xué)目標。從小學(xué)音樂教學(xué)實際出發(fā)，就如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)音樂課堂進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；因材施教隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教學(xué)也得到了更為廣泛的重視。因此，作為音樂老師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高音樂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生在音樂教學(xué)中得到更好的鍛煉。

一、拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)的生活化

首先，音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系，隨著新課改理念的不斷深入，我們逐漸意識到每一門學(xué)科都是不可能單獨存在的，只有學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，構(gòu)建完善整個知識體系，才能使音樂教學(xué)實現(xiàn)新的突破。例如，在教學(xué)《飛來的花瓣》這一節(jié)課的時候，我們可以將美術(shù)與音樂相結(jié)合，用音樂渲染氛圍，用畫筆抒發(fā)情感，借助手中的筆表達自己對教師的感恩之情；又如，在教學(xué)《粉刷匠》這一課的時候，我們也可以將美術(shù)與音樂相結(jié)合，隨著音樂的節(jié)奏進行即興創(chuàng)作，將音樂所傳遞的情緒按照自己的理解用手中的筆描繪出來，既有利于學(xué)生對音樂情感的把握，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一舉兩得；再如，在教學(xué)《春》這一課的時候，可以將音樂與語文相結(jié)合，以小提琴協(xié)奏曲《春》為背景，讓學(xué)生朗讀與春有關(guān)的古詩詞作品，增強學(xué)生感知能力，強化對春形象的理解。其次，音樂教學(xué)要與我們的“課外主題活動”相結(jié)合，將音樂學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，豐富學(xué)生音樂體驗。例如，在少先隊活動中，可以播放《小小號鼓手》和《快樂的小隊》這兩首歌曲，在音樂中尋找自己的影子，通過聯(lián)系親身經(jīng)歷體會歌曲所傳達的情感，既豐富了活動形式又實現(xiàn)了音樂教學(xué)的生活化，使教學(xué)內(nèi)容向生活擴展。除此之外，鼓勵學(xué)生尋找生活中的音樂元素，比如，在生活中找節(jié)奏、找旋律，有能力的同學(xué)還可以嘗試自編歌詞、自創(chuàng)曲目等等，進一步促進教學(xué)生活化。

二、采用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育音樂課程標準》提出，興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的強大動力，它能加強學(xué)生與音樂間的聯(lián)系，使學(xué)生感受音樂并用它來美化人生。托爾斯泰曾說：“成功教學(xué)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生興趣，而不是強制接受?！倍嗝襟w課件可以把圖片、文字、音視頻以直觀形象的方式展示出來，以動態(tài)化的畫面把教學(xué)意圖體現(xiàn)出來，營造出多姿多彩、繪聲繪色的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并為他們提供直觀形象而又數(shù)量豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)造出色彩鮮明、動靜結(jié)合、音像同步的教學(xué)情境，給學(xué)生多種感官刺激，提高學(xué)生的鑒賞能力，使他們接受美的熏陶，享受音樂之美，激發(fā)興趣，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。以《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)課的教學(xué)為例，我們可先為學(xué)生展示兩組圖片：有只小烏鴉在美麗的小樹林里來回飛翔，她沒有玩耍，而是在捕捉食物。樹林的一棵樹上，一只老烏鴉躺在窩里，小烏鴉用嘴叼著捉回來的蟲子，細心地喂著媽媽。然后再在屏幕上打出另外一組烏鴉媽媽用蟲子喂小烏鴉的圖片，并配上《小烏鴉愛媽媽》的音樂，將兩組圖片交替展示出來，然后提問學(xué)生：“當你們看到這兩組圖片時你們會想到什么？我們的媽媽是不是也這樣含辛茹苦地撫養(yǎng)我們長大的？作為孩子，我們能為父母做點什么呢？”要讓學(xué)生明白：愛是奉獻和付出，而不只是索取，要讓學(xué)生懂愛，并知道如何去愛，從愛自己的父母，到愛周圍的人和事，啟迪心靈，滲透德育教育。

三、注重因材施教，尊重學(xué)生個性發(fā)展

首先，不同年齡段的學(xué)生具有不同的特點，因此，音樂教師在布置作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況因材施教，作業(yè)形式不但要具有針對性，還要考慮到學(xué)生的個性發(fā)展。例如，低年級的學(xué)生喜歡模仿，可以要求他們唱歌、跳舞、講音樂故事等；中年級的學(xué)生不再滿足于僅僅跟著老師做活動，所以可以適當分組，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)創(chuàng)編節(jié)目，提高學(xué)生分工協(xié)作的能力；高年級學(xué)生適合進行簡單的討論與研究，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主選擇樂器和音樂形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征。

其次，由于音樂課堂教學(xué)時間有限，所以，很多音樂活動不能一一落實到個人，而采用音樂作業(yè)的方式，可以彌補課堂時間緊缺的不足。但是由于學(xué)生的實際情況有所不同，所以，音樂作業(yè)應(yīng)因人而異，應(yīng)具有層次性和可選擇性，能夠滿足不同層次學(xué)生的不同需求。例如，在教學(xué)音樂合作實踐活動中，可以要求學(xué)生自編自導(dǎo)自演，將教材中簡單的歌曲處理得惟妙惟肖，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，爭取做到人人參與、人人學(xué)習(xí)、人人進步。此外，教師要采用科學(xué)合理的評價方式，還可以組織學(xué)生互評和自評，提高學(xué)生的表達能力和審美能力，讓學(xué)生在評價過程中學(xué)會取長補短、相互借鑒。

總之，作為小學(xué)音樂老師，我們在教學(xué)中要始終圍繞學(xué)生這個主體開展課堂教學(xué)，只有這樣才能充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，讓小學(xué)生在音樂教學(xué)中得到全面的鍛煉和提高。

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（作者單位浙江省溫州市龍灣區(qū)永中二?。?/p>

?誗編輯 楊兆東