趙麗梅

興趣是最好的老師，著名教育家皮亞杰指出：“兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作先決條件”。興趣可以推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪兒童心霏的鑰匙。在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)為學(xué)生接受，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而提高學(xué)習(xí)的效果。下面就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道”。建立一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系很重要。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，是符號(hào)數(shù)字推理與運(yùn)算的結(jié)合。要使學(xué)生達(dá)到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我愛(ài)學(xué)”的樂(lè)學(xué)境界，教師必須要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生感到老師不是來(lái)訓(xùn)斥我們，而是給我們傳授知識(shí)，在教學(xué)中教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，以談話的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多發(fā)表、多動(dòng)手、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生回答，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。對(duì)待學(xué)困生，不諷刺，不挖苦，和他們一起找根源耐心輔導(dǎo)，這樣可以增進(jìn)教師與學(xué)生間的感情，融洽師生關(guān)系。興趣常常是伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)而產(chǎn)生和發(fā)展的。

二、精心質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生因?yàn)閷?duì)某些現(xiàn)象感到奇怪，不知道究竟是為什么，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，那些具有探索因素的問(wèn)題性情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用，教師所設(shè)問(wèn)題應(yīng)具備一定的難度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們力所能及的，而又必須經(jīng)過(guò)他們的努力才能解決的，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)他們探索的心扉。如在教學(xué)《比的意義》時(shí)，我直接板書(shū)課題后質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：什么叫作比？比和以前學(xué)習(xí)過(guò)的哪些知識(shí)有關(guān)系？比的各部分名稱(chēng)是什么？等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，在開(kāi)課時(shí)就把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給了學(xué)生，變教師的“牽著學(xué)”為學(xué)生的“自己學(xué)”。通過(guò)實(shí)踐，課后學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，收獲的不僅僅是成績(jī)，還有成就感。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，可以喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。如在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，教師先設(shè)計(jì)三角形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程這一情境，再讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的梯形拼出一個(gè)平行四邊形，然后讓學(xué)生比較一個(gè)梯形與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系，并議一議，談一談，拼成的平行四邊形各部分的名稱(chēng)與所用的梯形各部分名稱(chēng)有什么關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生嘗試推出梯形的面積計(jì)算公式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)掌握得非常好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣。

四、合理利用教學(xué)輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中，合理利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，先利用多媒體課件演示“平均分”而得不到整數(shù)時(shí)，引入了分?jǐn)?shù)，并利用課件讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)后，讓學(xué)生動(dòng)手分一分手中的長(zhǎng)方形紙片，并用分?jǐn)?shù) 來(lái)表示涂色部分，然后再利用實(shí)物投影展示學(xué)生不同的分法，讓學(xué)生邊操作，邊交流、討論，在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了抽象的概念，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，思維隨之展開(kāi)，興趣隨之激起，與此同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的條件和機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的折一折、涂一涂、寫(xiě)一寫(xiě)等方式，明確分?jǐn)?shù)的前提必須是“平均分”，分出的圖形可以多種多樣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，教師應(yīng)采取多種教法，使課堂教學(xué)多樣化。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有很大的吸引力，教學(xué)時(shí)要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動(dòng)、形式豐富的情境，如運(yùn)用編兒歌、講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式，使學(xué)生多種感官一起參與活動(dòng)，把具體形象思維上升到抽象思維，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自立探索、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)上升為對(duì)情境的滿(mǎn)足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的。在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有教師能夠在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就能主動(dòng)積極地進(jìn)行探索，并在探索中形成創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。