陳燕
《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》一書介紹了作者雷夫·艾斯奎斯從一位新手教師到一位享譽全美國的優(yōu)秀教師的蛻變歷程,著重描述了第56號教室的孩子們,在雷夫老師熱忱的創(chuàng)新教育方式的引導下,如何從一群素質(zhì)不高的學生,成為在各個領域都取得了不凡的成績的人才的過程。品味書中的每一個細節(jié),令我獲益良多。
一、德育—教師要以身作則
雷夫老師說:絕對不要忘記了,孩子們一直看著你,他們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自己要先做到。他在上課的第一天,就把柯爾伯格的“道德六階段” 教給學生:1.我不想惹麻煩; 2.我想要獎賞;3.我想要取悅某人;4.我要遵守規(guī)則;5.我能體貼別人;6.我有自己的行為準則并奉行不悖。這些我們并不陌生,其實就是我們德育體系里的“學生行為準則” 。教師以行為準則去要求學生,而我們以教師的行為準則要求自己了嗎?
記得一位學生跟我聊起的一次“課堂大戰(zhàn)” :任課老師提了一個問題,全班同學沒有一個舉手回答,老師點名回答,連續(xù)點了三個同學,答案全是錯誤的。老師痛心疾首地說:“這么簡單的問題都不會,全班都不會,你們這班豬頭、垃圾……”對于言語的刻薄,人格的侮辱,學生群起而攻之??上攵?,這是一節(jié)非常糟糕的課。俗話說:其身正,不令則行;其身不正,雖令不從。我們做老師的要以“教師的行為準則” 要求自己,在政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、治學和治教等方面作學生的表率,用模范的言行去影響、感染學生,用美好的心靈去塑造學生。教師只有規(guī)范自己的言行、做到為人師表、以身作則,才會使學生如沐春風般地受到教育,使每個學生的心靈得到凈化,將每個學生緊緊地凝聚在她的周圍,使學生迷戀而愛聽她的教誨,教師自然也會得到學生的尊重和愛戴。雷夫做到了,而我們呢?
二、感恩教育—教會孩子善待他人
雷夫老師說:“想讓孩子們成為一個什么樣的人,我必須得讓自己先成為那樣的人,我要給孩子們樹立一個好榜樣?!痹诶追蚴┙痰倪^程中,也并非一帆風順,“三劍客” 的事件深深地傷害了他,并使雷夫陷入了艱難的境遇,曾一度想離開自己鐘愛的教育崗位,但是雷夫先生并沒有因此而氣餒,而是更深入地領悟到要想教育好孩子,首先要了解自己反省自我:如果我希望他們?nèi)蚀群吞@善待他人,就一定要讓自己友善待人。而感恩教育,受教育的不應只是學生,我們教師更應懂得“感恩” 的內(nèi)涵。
記得前些年和我同一辦公室的一位新班主任老師,因為是第一次帶班沒有什么經(jīng)驗,所以第一學期下來班里弄得很糟,各項評比成績都落后于其他班級。于是在第二個學期她想了一個辦法—秘密指定三個她信得過的孩子當“線人” ,隨時報告班中的情況。最初的一段時間確實是很見成效,班里一時間風平浪靜。“線人” 們一開始也很熱衷于“幫助” 老師做事情,但一段時間后有兩個“線人” 就開始向她傾訴自己的苦衷,畢竟這么小的孩子心里藏不住事情,慢慢地其他學生就開始懷疑進而孤立甚至是痛恨他們??晌业男峦聦@些還沒有任何的觸動,她依然我行我素根據(jù)“線人” 的匯報擺平著班里的大小事務。終于發(fā)展到有一天,“線人” 中的一個被班里的十幾個男生一起打了,原因就是他們發(fā)現(xiàn)“線人” 是奉老師的命令揭發(fā)他們經(jīng)常上網(wǎng),引起了他們強烈的不滿。這件事情過后,這位班主任的威信徹底掃地,有些學生居然對她的教育做出公然的反抗,師生矛盾空前加大,班里混亂的局面更加不可收拾。
作為教育者的老師,自己都不懂得尊重學生善待學生,怎么能要求學生善待自己感恩自己,又怎么能贏得學生的愛戴和尊敬呢。
感恩教育雖然已經(jīng)在學校的教育體系中得到推廣,但更重要的是作為教師的我們要懷著一顆感恩的心,去貫徹感恩教學。學會“感恩” ,對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要,但對于教師也非只是言辭說教的事情,而是一項長期的受教育與再教育的過程。
現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀,獨生子女居多,他們又是家庭的中心,家中的“小皇帝”“小公主”。家長都是圍著孩子轉(zhuǎn),孩子要什么就給什么,久而久之,孩子的心中就只有自己,沒有了別人,就更不用說懂得尊重別人了。這種家長式的溺愛,對孩子的成長造成了很不好的影響。因此感恩教育更加不能脫離家庭環(huán)境的熏陶,家長也要同教師一樣,身體力行的用實際行動讓孩子們感知到生活中對他人的善行。這樣就給孩子一種行為上的暗示,從小就知道懂得尊重別人,理解別人,善待他人,讓孩子從自己的感恩行動中,真正體會到善待他人就是善待自己。
三、“成功無捷徑”的教育信念
“成功無捷徑”是56號教室個性化的標志,是孩子們學習的座右銘,也是該書的精髓,更是對雷夫老師治學施教的全面詮釋。
做學問就是要腳踏實地,一步一個腳印的鉆研、拼搏精神。這令我想起了歐幾里德的小故事:歐幾里德(公元前330—公元前275)是古希臘著名的數(shù)學家,由于在幾何學方面的造詣,被國王看中應邀到亞歷山大從事數(shù)學教學和研究,閑暇時間國王也讓歐幾里德教他一些幾何知識,有一天國王被講授的三角形、正方形、菱形搞得頭昏腦漲,于是不耐煩地問歐幾里德:“請問,學習幾何到底有沒有更簡捷的學習方法和途徑呢?用你的這些方法實在是太難了!”聽了國王的話歐幾里德毫不客氣地說:“幾何無王者之道!”歐幾里德這句話的意思是說:通往幾何學的道路是沒有什么捷徑可言的。早在公元前幾百年的教育家就已經(jīng)知道教育沒有捷徑可循。
古往今來沒有人輕而易舉就能獲得巨大的成功,哪怕她們是公認的天才,她們的成就也是經(jīng)過勤奮好學、努力拼搏才獲得的。今天的我們,我們的學生要想掌握更多的知識,要想在某一領域有所成就,就必須學習前人勤奮好學、鉆研拼搏、持之以恒的精神。天才在于勤奮,成功在于拼搏!任何的成功都沒有捷徑!在高度文明的今天,為人師表的我們更要明確而嚴謹?shù)刎瀼亟逃裏o捷徑、成功無捷徑的教育信念。