李俊

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程在很多孩子們看來是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是對(duì)一些定理或公式等理論性較強(qiáng)的語言描述，使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加失去了信心。針對(duì)這種現(xiàn)狀，不少數(shù)學(xué)教師采取了很多教學(xué)方法來改變這一現(xiàn)狀，那就是通過通俗易懂的數(shù)學(xué)語言來講授數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓孩子們用通俗的數(shù)學(xué)語言來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)過程；預(yù)設(shè)和生成；效果每一次公開課，老師們都說我們班的孩子活潑，上起課來不累，有活力，問我怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我說，讓孩子多說，讓孩子多做，有利于孩子腦力勞動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力、理解能力，通過語言表達(dá)能力和理解能力來培養(yǎng)自己的綜合學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)中，教師可以采用提問并追問的方式，由學(xué)生自己討論和解決問題，教師及時(shí)捕捉課堂上的精彩生成，將學(xué)生不經(jīng)意的問題用自己的語言說出來而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，這樣通俗易懂。

例如，學(xué)生的“有借有還”。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“三位數(shù)的退位減法”的教學(xué)，如何讓學(xué)生體驗(yàn)退位減，我先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，給我講題目說了什么意思，讀懂的學(xué)生可以說給我聽，學(xué)生都想表現(xiàn)自己，題目中講了有204個(gè)皮球，我比小華少108個(gè)。

問：比誰少？比小華少。

師：能結(jié)合實(shí)際的數(shù)來說嗎？

生：比204還少，還少108個(gè)。

生：哇，比204還少，說明比204還小。

師：那用什么方法來計(jì)算？

生：減法。

師：那請(qǐng)同學(xué)們列出算式。

當(dāng)學(xué)生列好算式后，我追問，怎樣算：學(xué)生們都說用豎式計(jì)算。

那請(qǐng)同學(xué)們先把豎式列出來。

師：怎樣計(jì)算。

生：個(gè)位上的4不夠減8，怎么辦？向十位借，可十位也沒有，又向百位借。于是我照學(xué)生的說法，個(gè)位向十位借1，變成了14，14-8=6，但十位現(xiàn)在是幾？9，因?yàn)榻枇艘粋€(gè)給個(gè)位，這就是沒有了就借。

師：也就是個(gè)位不夠減向十位借，十位不夠減向百位借。

生：我們沒有了都借，待會(huì)兒還它。

生：有借有還嘛！

師：是嗎？怎么個(gè)還法？

生：我們把92和108相加就還給了204了。

學(xué)生的“有借有還”給教學(xué)退位減法提出了驗(yàn)算，此時(shí)，我提示學(xué)生，每道減法題，我們都做到“有借有還”，那我們就不容易出錯(cuò)了，這樣學(xué)生就知道驗(yàn)算是檢驗(yàn)題是否算得對(duì)不對(duì)。還滲透了學(xué)生的德育觀念，借別人的東西一定要還。做到“有借有還，再借不難”。學(xué)生用自己淺顯的話語表達(dá)了退位減法的計(jì)算過程。

又如：我在教學(xué)0與任何數(shù)相乘時(shí)。

師：先觀察，學(xué)生說都得0。

師：那怎樣記住0和其他數(shù)相乘？

生：“0”像雞蛋。

生：“0”像圓圈。

生：教師，零像蛋，我們就叫零蛋。

學(xué)生的說法讓我醒悟，“0”確實(shí)像雞蛋。又有學(xué)生說了。

生：老師，我們這樣記比較好記，他趕緊說出了“零蛋，零蛋和誰相乘就滾蛋”。

師：是的，零和誰相乘都得“0”，不是滾蛋了嗎？學(xué)生的順口溜，讓學(xué)生記住了“0”和任何數(shù)相乘的乘法。于是在上另一班的課時(shí)，就用了這句順口溜，學(xué)生很容易就記住了，這就是學(xué)生自己的語言。

又如：相同數(shù)位排對(duì)排。

蘇教版（國(guó)標(biāo)版）下冊(cè)，學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)筆算時(shí)，學(xué)生有了書中的兩種算法，計(jì)數(shù)器計(jì)算，還有用豎式計(jì)算，豎式計(jì)算是個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，百位對(duì)百位，首先要寫對(duì)豎式，寫豎式要注意什么？

生：個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，百位對(duì)百位。

生：老師，他說得太多，我們把個(gè)位、十位、百位看成一隊(duì)，那我們就是相同數(shù)排排隊(duì)，相同數(shù)位排對(duì)排。

師：對(duì)，相同的數(shù)位排排隊(duì)，說得很好。

“相同數(shù)位排對(duì)排”簡(jiǎn)潔明了，以前的教材都將計(jì)算法則歸納1點(diǎn)，2點(diǎn)，3點(diǎn)等。加法計(jì)算法則第一句就是相同數(shù)位對(duì)齊，新課標(biāo)雖然不要求機(jī)械地?cái)⑹鏊憷?，但?jīng)過了形象的操作活動(dòng)以后進(jìn)行合理地概括和歸納，有助于學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語言雖然有些不夠規(guī)范，但學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，自己的體驗(yàn)，他們能理解，能接受，因此，此話一出，學(xué)生們欣然接受。

總之，通過數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，讓學(xué)生自己來親身感悟并提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對(duì)具體數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)把抽象的理論以一種通俗易懂的語言來加以描述和表達(dá)出來，不但可以活躍學(xué)生的思維，而且可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力、綜合能力。

（作者單位 貴州省開陽縣第五小學(xué)）

?誗編輯 孫玲娟