方梅

我園是一所有幾十年歷史的老園，多年來我們一直非常重視孩子的戶外體育活動，每年冬季都會進行“冬練達標”活動。最初，我們憑借多年的經(jīng)驗和幼兒的年齡特點設計了“達標”內(nèi)容：小班——4～5米滾球入門；中班——連續(xù)拍球10個；大班——連續(xù)跳繩10個。目的是提高教師對幼兒健康的關注程度，讓孩子在冬天里也能多出去活動，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力。該活動促進了幼兒整體運動水平的提高，凡是我園畢業(yè)的孩子都既會拍球又會跳繩，動作敏捷。因此，“冬練達標”活動也獲得了家長的認可和支持。近幾年，在對幼兒的生理、心理特點有了更多了解之后，我們對“冬練達標”活動的內(nèi)容和形式作了調(diào)整：小班幼兒“達標”的內(nèi)容改為雙腳跳，中大班幼兒“達標”內(nèi)容不變?？紤]到冬季幼兒戶外活動時間不如春天多，我們便將測查時間改在春天，方式也由統(tǒng)一時間的一次性測查改為在一個學期內(nèi)隨時測查，以便給孩子更多的“達標”機會。

2012年10月《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）正式頒發(fā)，我園組織教師進行了系統(tǒng)的學習，隨著學習的深入，教師對幼兒園的“冬練達標”活動產(chǎn)生了質(zhì)疑：我們的“冬練達標”活動是否屬于機械訓練？是否符合《指南》精神？這一問題引起了我們管理者的高度重視，于是，我們成立了專門的研究小組，開展了“到底要不要冬練達標”的研討。問題剛拋出，兩種聲音各執(zhí)一詞，一部分教師認為“冬練達標”有利于孩子的健康，從各個小學的反饋看，我園畢業(yè)的孩子身體素質(zhì)相對較好，不但掌握了拍球、跳繩等運動技能，而且動作協(xié)調(diào)，堅持性強，小學教師、家長對此非常滿意。所以，我們應該把“冬練達標”活動堅持下去。另一部分教師認為，《指南》中明確指出，“達標”之類的活動屬于“強化訓練”，是用一把尺子衡量所有孩子，是拔苗助長式的超前訓練，應該取消。兩種說法似乎都有道理，僅憑一次討論很難有結(jié)果。為此，我們特地登門請教了本地的有關專家，專家給了我們這樣的回答：《指南》之所以叫“指南”而非“標準”，是因為它是我們養(yǎng)育孩子的參考、建議和方向，而不是行為準則。《指南》的根本目的是讓我們站在孩子的角度思考問題，給他們提供適宜、適時的支持。

專家的話讓我們豁然開朗，再次坐下來討論時，大家不再簡單地去決定“取消”還是“保留”，而是開始對“冬練達標”活動有了進一步的思考和認識。我們首先將“冬練達標”活動的利與弊逐一記錄下來，然后要求各班教師對本班孩子在“冬練達標”活動中的現(xiàn)狀和問題進行調(diào)查和歸納。同時，我們還通過家委會向家長征求意見，并請他們參與討論。在做了大量的基礎性工作以后，研究小組邀請部分家長代表開了一個碰頭會，對“冬練達標”活動作了一些具體的分析。大家認為，“體能測查”類活動是用絕對評價的方法評價孩子們的動作發(fā)展水平，這種單純的評價方式與《指南》精神是不相符合的，但實際生活中，大多數(shù)孩子很愿意參加這些活動。家長也普遍認為，這些活動材料容易準備，孩子也愿意進行相應的鍛煉，這些活動還能增進親子關系，甚至提升成人的運動興趣。大家認為問題在于如何增強活動的趣味性，如何更多地關注幼兒的活動過程以及如何運用多種評價方式。也就是說，如何避免“機械”練習，不因噎廢食，才是我們要深入探討的課題。

隨后我們又多次到孩子鍛煉的現(xiàn)場觀察、分析，并多方征求意見，最終，對我園的“冬練達標”活動有了如下的認識和調(diào)整：（1）活動符合孩子的年齡特征，對孩子身體素質(zhì)的提高大有幫助，應該堅持做下去。（2）可運用多種形式提高體育活動的趣味性。①各年齡組教師以“如何促進幼兒的動作發(fā)展”為主題，設計、組織、整理幼兒體育活動案例，增強活動的趣味性，提高幼兒開展體育活動的興趣。②將體育器材室的材料進行分類，分別擺放在園內(nèi)操場的合適位置，各班可隨時按需使用，方便班級教師組織活動。③在春季以班級為單位舉行“小小運動會”，基本內(nèi)容包括集體早操展示，自選體育游戲，個別幼兒的“才藝展示”。旨在尊重幼兒的個體差異性，為每個幼兒提供展示自己的機會。（3）可運用多種評價方式，尤其注重對幼兒的發(fā)展性評價。我們將“冬練達標”活動改為“體育游戲活動”。以前的“冬練達標”由保教處統(tǒng)一測試和統(tǒng)計，嚴肅的形式不僅給孩子帶來壓力，也給教師帶來壓力，無形之中就會發(fā)生“機械訓練”的情況?，F(xiàn)在改為“體育游戲活動”后，教師可隨時在現(xiàn)場觀察、評價，還會將孩子的游戲場面拍成照片，在班級互動墻、家長園地、幼兒園宣傳欄、電子大屏幕上予以展示。我們不再對孩子的動作質(zhì)量和數(shù)量做硬性規(guī)定，而是更加注重孩子自身的發(fā)展過程，嘗試用差異性的、鼓勵性的語言予以評價，比如：“你今天能把繩子掄起來跳過一個了，說明你有進步了，加油！”“你今天拍了5個球，比前天多了2個，真了不起哦！”同時，我們還做好身高、體重、視力、聽力等身體發(fā)育指標的測評和記錄工作。在“幼兒成長紀念冊”中，我們及時與家長溝通，提醒家長關注幼兒的身心發(fā)育及健康水平。為了調(diào)動家長的積極性，增強親子互動，營造“我愛運動”的良好氛圍，我們還利用家長資源帶領孩子進行體育活動，以家長的熱情和行動引領孩子、激勵孩子，給孩子個別的、有針對性的技能技巧上的指導。為此，我們專門設計了“家庭體育活動記錄表”，提倡家長多帶孩子參加各種體育活動，記錄和孩子開展體育活動的項目和次數(shù)，在班級中不定期地進行交流，鼓勵家長參與體育活動。

經(jīng)過調(diào)整，孩子和教師都如釋重負，沒有了硬性的規(guī)定和測試，體育活動變得輕松、有趣。教師不再為“達標”煞費苦心，而是更多地思考如何讓活動更有趣。家長們也由衷地說：孩子經(jīng)常拉著我們?nèi)敉忮憻挘覀兊募彝ド钜沧兊幂p松多了！現(xiàn)在，幼兒園的戶外活動是一道亮麗的風景線，孩子們矯健的身影穿梭在操場上，歡樂聲經(jīng)常引得行人駐足觀看。

隨著活動的深入，我們意識到，要讓孩子健康、快樂地成長，需要放眼孩子的一日活動。如今，我們正在《指南》的引領下探討如何在一日生活環(huán)節(jié)中創(chuàng)設豐富的環(huán)境，提供適宜的支持，促進孩子身心健康發(fā)展，為孩子們的幸福人生鋪路奠基。