楊菁等

幼兒的自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，他們初步建立了“我”“我的”概念，對(duì)自己的物品愛(ài)護(hù)有加，害怕被別人侵占。為此，我們開(kāi)展了“學(xué)習(xí)分享，感受快樂(lè)”的主題活動(dòng)，幼兒從分享食品、玩具到分享書(shū)籍、感受。兩個(gè)月后，孩子們慢慢地感受到了獨(dú)特、美妙的分享滋味?，F(xiàn)擷取幾個(gè)片段，我們可以從孩子的內(nèi)心獨(dú)白中感受分享活動(dòng)帶給他們的變化。

11月15日

我在班上年齡最小，老師和伙伴們都親熱地叫我“小范”。別看我小，其實(shí)我心里什么都知道。

那天分享食物時(shí)，媽媽沒(méi)有為我準(zhǔn)備。我不哭不鬧，不說(shuō)不笑，默默地接受著小朋友分享的食物。其實(shí)我有多羨慕他們，他們不知道。

那天分享玩具時(shí)，媽媽依然沒(méi)有為我準(zhǔn)備，媽媽太忙了。我小心地玩著大家?guī)?lái)的玩具，有時(shí)他們會(huì)從我手中拿走，因?yàn)樗麄円粨Q著玩，我只好玩其他玩具了。如果我?guī)?lái)了分享的玩具，一定也會(huì)這樣大聲又自豪地講話(huà)的。

今天，我抓著一只塑料袋，緊張又興奮。我要第一時(shí)間告訴老師：“我今天帶糖果了！”我迫不及待地打開(kāi)袋子請(qǐng)老師看。老師也激動(dòng)地說(shuō)：“等會(huì)請(qǐng)你分享好嗎？”我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。說(shuō)完，老師準(zhǔn)備把袋子收起來(lái)，放到儲(chǔ)物箱里。我強(qiáng)烈拒絕，還哭了。我要求自己提著，很重我也不怕，玩玩具的時(shí)候也要放在我的身邊。還好，老師答應(yīng)了我的要求。

小朋友陸續(xù)來(lái)了，我一一告訴他們，我?guī)枪?！他們既羨慕又想吃的表情，仿佛是昨天的我的表情。

開(kāi)始分享了，我拿著袋子，一個(gè)一個(gè)地把糖果發(fā)給小朋友，我從來(lái)沒(méi)有這樣大方過(guò)。老師們都微笑地看著我，我有點(diǎn)不好意思，又很自豪。當(dāng)老師帶大家拿著我的棒棒糖當(dāng)話(huà)筒唱歌時(shí)，我看到小朋友們很快樂(lè)。我知道，我也是班級(jí)的一分子，很重要的一分子。

解讀：渴望分享，是想體驗(yàn)存在于集體的價(jià)值

一個(gè)平時(shí)把自己的物品看得很緊、從不分享的孩子，在分享活動(dòng)的大環(huán)境下，他小小的心靈被觸動(dòng)了。家長(zhǎng)的忽視更加激發(fā)了他參與的迫切心情。雖然他可以吃別人的東西，玩別人的玩具，但這并不能讓他快樂(lè)，因?yàn)樗枰玫揭环莺蛣e人一樣被集體關(guān)注、認(rèn)可的感覺(jué)。

孩子不想把重重的袋子放下，喜歡親手把糖果逐一發(fā)給大家，他不想失去這好不容易才得到的體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，這能讓他直接體驗(yàn)到“我能為他人做事，我能給他人帶來(lái)快樂(lè)”的美好感受。每個(gè)孩子都很享受發(fā)東西時(shí)被大家急切地呼喚、由衷地感謝，以及活動(dòng)結(jié)束時(shí)有小朋友主動(dòng)地“套近乎”……在孩子單純的世界里，被需要、被重視的感受可能就來(lái)自于給予他人之時(shí)。

11月22日

我叫越越，今天我急著要上幼兒園，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小秘密。我一路小跑，奶奶都追不上我。我跑進(jìn)活動(dòng)室里，趕緊把那包東西塞到了胡老師的懷里。

奶奶告訴老師，爸爸出差回來(lái)帶了一些小魚(yú)干，我嘗過(guò)之后覺(jué)得好吃，就給老師一人帶了一小袋。

老師們的表情我看不太懂，并不是我想象中的哈哈大笑，眼睛里居然好像有些濕潤(rùn)。是不是她們不喜歡呢？

早上老師一直帶我們活動(dòng)、游戲，大家都沒(méi)吃，我有點(diǎn)難過(guò)。

我鼓足勇氣問(wèn)楊老師，楊老師說(shuō)：“我寫(xiě)完家園手冊(cè)就吃?！蔽覇?wèn)祝老師，祝老師說(shuō)：“我備完課再吃。”大家都沒(méi)有時(shí)間，我有些失落地走開(kāi)了。

下午，奶奶四點(diǎn)多就會(huì)來(lái)接我的，可我?guī)?lái)的小魚(yú)干還在桌上。

我有些傷心了，拿起魚(yú)干走到楊老師身邊說(shuō)：“楊老師，你吃嘛！你干嘛不吃呀？”“哎呦！”楊老師急忙說(shuō)：“你看我都忙忘了，我這就吃，我現(xiàn)在就吃好嗎？謝謝越越！”魚(yú)干有些辣，不知老師怕不怕，只見(jiàn)她一邊喝水一邊吃。看著楊老師吃下那包魚(yú)干，我心滿(mǎn)意足地去找下一位老師了。老師們都表?yè)P(yáng)了我，不停地謝謝我，我放心了。

這下，我知道了，老師們是喜歡我?guī)?lái)的東西的。下次有好吃的東西，我還會(huì)帶來(lái)給她們吃的。

解讀：自發(fā)分享，是開(kāi)始關(guān)注到他人的需求

從按老師的要求準(zhǔn)備物品，到自發(fā)地帶東西來(lái)分享，孩子慢慢感受到了他人的需求。有的孩子領(lǐng)到了好吃的，會(huì)留在口袋里帶回去給爸爸媽媽分享；在家有好吃的，會(huì)“帶到幼兒園給大家分享”。他們過(guò)去只知道“我想吃……”，現(xiàn)在卻能考慮到“小朋友或老師也喜歡吃……”“爸爸媽媽也會(huì)喜歡吃……”，很多家長(zhǎng)反映，孩子真的變了。

當(dāng)看到別人收到自己物品時(shí)歡樂(lè)的表情、感動(dòng)的模樣、由衷的夸獎(jiǎng)，孩子們意識(shí)到別人喜歡和需要自己的東西。這種感受讓他們開(kāi)始關(guān)注他人的需求，從獨(dú)享轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒?，從“唯我?dú)尊”走向“關(guān)愛(ài)他人”。

12月7日

我是希希，我?guī)Я诵膼?ài)的小藥箱去幼兒園與小朋友分享。可是這天上午沒(méi)有來(lái)得及分享，中午奶奶就來(lái)接我了。我心事重重，剛到幼兒園門(mén)口就哇哇大哭起來(lái)，一定要把小藥箱拿回家。在我的堅(jiān)持下，奶奶拿回了我的小藥箱。

第二天，我又把小藥箱帶到了幼兒園。早飯后，老師第一個(gè)請(qǐng)我介紹小藥箱的玩法。小朋友們目不轉(zhuǎn)睛地看著我，我緊張地看著他們，直到老師告訴大家玩小藥箱的時(shí)候要愛(ài)惜，不要把玩具弄壞了，我才放松下來(lái)。老師問(wèn)我：“今天還把玩具帶回家嗎？”我干脆地回答：“不帶了。”我問(wèn)老師：“分享的玩具還能拿回家嗎？”老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。那我就放心了！

在接下來(lái)的書(shū)籍分享周里，我連續(xù)帶了三本書(shū)與大家分享，每一本都是不同的。我不再要求把書(shū)拿回家，我很樂(lè)意請(qǐng)大家閱讀我?guī)?lái)的書(shū)籍。

解讀：害怕分享，是“所有權(quán)”在建立和發(fā)展

孩子想確認(rèn)自己的物品不會(huì)被隨意侵占和損壞，這表明他們對(duì)物品“所有權(quán)”的認(rèn)識(shí)在建立和發(fā)展。他們常擔(dān)心別人拿了自己的東西，自己就沒(méi)有了，這會(huì)讓他們覺(jué)得分享是可怕的、不安全的。成人要理解這種想法和行為，不要強(qiáng)求分享。在生活中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子產(chǎn)生分享的需求，引導(dǎo)他們自覺(jué)自愿地分享。

12月24日

我叫娃娃，今天我?guī)咸褋?lái)了。我忍不住大聲喊：“吃飯的小朋友快一點(diǎn)啊，要吃葡萄了！”他們吃得真慢，我都等很久了。

小朋友終于都吃完飯了。我立刻指揮小朋友坐好，給他們發(fā)葡萄。老師夸我像個(gè)小老師。

下午惠惠吃著帶來(lái)的面包，我也很想吃，可惠惠不給，我很生氣?！拔叶及哑咸迅惴窒砹耍阍趺床桓曳窒砟?？”聽(tīng)到這里，惠惠趕緊掰了一塊面包給我，我倆都笑了……

在以后的幾天里，我理直氣壯地要求小朋友跟我一起分享，沒(méi)有人拒絕我。我是這么誠(chéng)懇地與大家分享，大家也應(yīng)該是跟我一樣的。分享是相互的，對(duì)嗎？

解讀：相互分享，是學(xué)習(xí)“交換”這種交往方式的開(kāi)始

孩子在交往時(shí)往往不夠主動(dòng)，他們無(wú)法確定別人對(duì)他的感情。但他們?cè)诮舆^(guò)他人分享給他的物品時(shí)，卻能真切地感覺(jué)到同伴對(duì)他的喜愛(ài)。

分享活動(dòng)讓大家都變得“寬容”起來(lái)，矛盾糾紛開(kāi)始減少，他們開(kāi)始嘗試“分享交換”。在吃著他人分給自己的東西時(shí)，在教朋友玩自帶的玩具時(shí)，在兩兩互換看圖書(shū)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)好朋友多了，快樂(lè)也多了。

12月28日

我叫孜孜，特別喜歡唱歌跳舞，我最近迷上了“中國(guó)好聲音”，我會(huì)唱“我的夢(mèng)里，我的心里，我的歌聲里……”

老師讓小朋友分享自己的感受，我不懂什么是感受。老師又說(shuō)，就是高興和不高興的事，看到的和聽(tīng)到的事，還說(shuō)可以表演節(jié)目，如果你覺(jué)得快樂(lè)的話(huà)。

我很想站上去唱一首歌，拿著老師的那個(gè)話(huà)筒，聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音傳出來(lái)是什么樣的。但我又覺(jué)得有些不好意思。

我聽(tīng)到彤彤講故事聲音很大，佳佳完整地說(shuō)了她去野生動(dòng)物園看白老虎的事，毛豆一遍遍唱那首新年好的歌。我想，我應(yīng)該也行的。

這一天，老師請(qǐng)我上去唱歌，我站起來(lái)，但還是有些害羞，我又坐下來(lái)，把頭一扭：“我回家再唱?！闭f(shuō)完我就后悔了！老師還會(huì)叫我嗎？

終于，老師再次請(qǐng)我唱，我覺(jué)得我應(yīng)該站上去唱了。我吸了口氣，把小拳頭捏得緊緊的，給大家唱了一首《小兔子》。我按老師說(shuō)的放大聲音，讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)。對(duì)著話(huà)筒，我聽(tīng)到自己的聲音傳出來(lái)，有些熟悉又特別。

小朋友為我鼓掌，老師豎起了大拇指。我笑得合不攏嘴了，我發(fā)現(xiàn)上臺(tái)表演的感覺(jué)真的太棒了！

解讀：勇于分享，是邁向主動(dòng)交流和通往自信的重要一步

分享活動(dòng)除了分享物質(zhì)，還包括分享感受。當(dāng)孩子們有快樂(lè)、煩惱、困惑時(shí)，我們希望他能勇敢地說(shuō)出來(lái)。把快樂(lè)與人分享時(shí)，能得到雙倍的快樂(lè)；把悲傷與人分享時(shí)，能減輕一半的悲傷。所以，教會(huì)孩子分享，是給了孩子一種健康交往的生活方式。

大方地展示是現(xiàn)代人必備的能力之一，而這種能力是需要學(xué)習(xí)和鍛煉的。剛開(kāi)始，很多上來(lái)的小朋友聲音特別小，有的要老師摟著才能放松一些，有的需要在老師提問(wèn)下才能表達(dá)，有的緊張得手不知往哪兒放……為鼓勵(lì)大家，老師為每個(gè)大膽展示的孩子準(zhǔn)備了小禮物。

在老師耐心的引導(dǎo)下，在同伴們一次次的示范分享中，他們經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己也能得到大家的認(rèn)可。分享讓孩子喜歡上了主動(dòng)交流和表達(dá)，他們更加大膽自信了。

讓我們把分享當(dāng)成一種習(xí)慣植入孩子的一日生活中，并使他們明白：雖然每人只帶了一個(gè)小玩具，玩具角里卻有了豐富多彩的玩具；雖然每人只帶了一本書(shū)，但每天可以聽(tīng)不一樣的故事……由此，他們會(huì)深切地感受到：分享不是失去，而是得到，是快樂(lè)。