陳益

趙薇的電影《致我們終將逝去的青春》勾起了我很多對青春的回憶及感嘆，現(xiàn)在，我也來致一下我們共有的童年！

回首童年，最值得我們懷念的是什么？是不是那些一起玩過的游戲、一起玩耍的伙伴以及那些閃亮、燦爛的游戲時光？

游戲為我們的童年生活加入了多少心靈雞湯?。?/p>

一個孩子對媽媽說：媽媽，一個人一生只做三件事就好了！吃飯、睡覺、玩！

玩，對于個體的歡樂和幸福、對于個體的身心和諧有多少重要，不用“百度”，聽聽自己的心就知道。

孩子生而會玩，無師自通。所以，我們無需教孩子怎么玩，只需允許、守護、支持、理解?？墒橇钊藨n慮的是，現(xiàn)在許多孩子的游戲時間被侵占，許多孩子的游戲被異化，其實不懂玩的家長常常在有意無意地扼殺孩子的玩、干擾孩子的玩，還常常加上冠冕堂皇的理由。正如家庭治療師李維榕老師所言：“不會玩的人，是不懂自由的人。這些人不單對自己有所限制，對別人也會不自覺地扣滿枷鎖?！?/p>

幼兒園的情形也不容樂觀。很多研究者發(fā)出“是幼兒游戲，還是游戲幼兒”“幼兒是為游戲而游戲，還是為教師而游戲”之類的詰問。國外有學者也質疑：“在關于游戲價值的研究資料以幾何級數增長的同時，為什么幼兒園活動室中的游戲卻在迅速減少？”

我以為，很重要的原因恰恰是家長、教師不懂玩、不會玩、不知道孩子在玩！

玩，看似很簡單，其實并不簡單。

請先用心體會游戲和玩的共通及差異。

我們說游戲是孩子的天性，我們也說玩是孩子的天性。這時兩者的意思相近。

可游戲和玩很多時候意義是有區(qū)別的，英文中，游戲是“Game”，玩是“Play”。游戲的美妙在于我們借“Game”達到“Play”這種全身心投入的身心合一狀態(tài)，此時生命是靈動、和諧的，在這個狀態(tài)中，人自然地與他人、外界交流、互動，進而建構起自己的心理世界。

區(qū)分“Game”和“Play”很重要：Game是一個為Play進行的設計，能否在Game中Play要看人；Game是一種可能，Play是一種實現(xiàn)；Game是有形的軀殼，Play是無形的狀態(tài)。在“Game”中進入玩的狀態(tài)，我們就說玩起來了，否則就是并沒有玩起來。如果一個“Game”常常能幫助人進入“玩”的狀態(tài)，我們就說這個“Game”好玩。

如果我們不清楚這個差別，就不會去關注孩子有沒有玩起來，而會在意游戲有沒有開展起來，于是會強調游戲的規(guī)則、游戲的過程、游戲的水平等。

綜上所述，我們應該明確，游戲是為玩服務的！所以，我們不能舍本逐末，讓孩子成為Game的奴隸。所以，如果“超市”沒人光顧，就把“超市”變成別的，就別讓“收銀員”一直空坐著了，也不要非得加上什么劇情去推動孩子的“玩”。

玩對孩子的身心發(fā)展具有極其重要的作用，但這種作用是以自然無為的方式體現(xiàn)的，如果想刻意通過“游戲”促進孩子的發(fā)展，例如，想讓這個游戲發(fā)展孩子的社交技能，讓那個游戲促進孩子的語言發(fā)展……這時“游戲”已然成為工具，“玩”已被看似良好的動機毀了。事實上，孩子在玩警察游戲時自愿學警察站崗，無意間就提高了自己的專注力和意志力。但如果倒過來，為了發(fā)展孩子的專注力和意志力而讓孩子玩警察游戲，要他站崗，這時孩子就成為“游戲”的奴隸了。馬未都是因為對古玩產生了濃厚的興趣而看了許多古籍的，后來的《百家講壇》開講、觀復博物館建立，是水到渠成的事，而絕不是相反。

玩這事兒，看似簡單，其實不簡單呢。成人得自己懂玩、會玩，才能知道孩子在玩，才會在孩子玩的時候給予守護和支持，讓孩子安心玩。

懂玩、會玩、知道孩子在玩，是一個幼兒園教師需要做的專業(yè)功課。借著這個專業(yè)功課，喚醒我們的童心，和孩子一起玩，是多么美妙的事！

值此“六一”國際兒童節(jié)到來之際，謹以此致我們永遠的童年！

（作者單位：南京師范大學心理學院，南京，210097）