徐建飛

在當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一線教師都比較注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力以及語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，但至于何時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力仍有一定困惑。實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了學(xué)生開(kāi)口會(huì)說(shuō)、或看到實(shí)物或圖片會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，但是看到英語(yǔ)單詞就不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，有些學(xué)生能流利地和教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，但翻開(kāi)課本卻不知從哪兒讀起，更不知怎樣讀，這不得不引起我們一線教師的深思。尤其是在打造高品質(zhì)教育、重抓教育質(zhì)量的今天，更顯得重要與迫切。為此，筆者在三、四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中就如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的認(rèn)讀能力進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索，使學(xué)生減少學(xué)習(xí)的盲目性，從而提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。以下是本人的實(shí)踐探索，僅供參考。

一、現(xiàn)狀與原因

1.斗大字不認(rèn)識(shí)。大家在教學(xué)中都不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生開(kāi)口能說(shuō)、能與同學(xué)、老師完成簡(jiǎn)單的對(duì)話；聽(tīng)力練習(xí)也基本能做全對(duì)。但只要翻開(kāi)書(shū)本，讓孩子邊指邊讀給你聽(tīng)時(shí)，孩子卻只呆呆地站在你旁邊，一聲不吭。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們竟然都不認(rèn)識(shí)。究其原因：英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，又是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了一周的三節(jié)課外，學(xué)生，尤其是農(nóng)村的孩子，他們根本沒(méi)有什么時(shí)間再去接觸英語(yǔ)；再者，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視不如語(yǔ)數(shù)學(xué)科，對(duì)孩子的課外學(xué)習(xí)的監(jiān)督與輔導(dǎo)也不得力。

2.想入門苦無(wú)路。其實(shí)我們都知道，每一個(gè)人在接觸一樣新鮮事物時(shí)，都是滿懷興奮與興趣的，更何況是孩子呢？關(guān)鍵是我們小學(xué)英語(yǔ)教師如何引路。如若指引者給他們指明了前進(jìn)的方向，將初學(xué)者領(lǐng)進(jìn)了認(rèn)讀英語(yǔ)詞匯、句子的大門，那修行的結(jié)果如何，得看孩子們的悟性與勤奮程度了。

二、方法與策略

（一）晨讀

俗話說(shuō)：一生之計(jì)在于勤，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨是學(xué)生記憶力最好的時(shí)候，我們應(yīng)抓住這一時(shí)刻引導(dǎo)孩子讀書(shū)。然而，英語(yǔ)的晨讀不能是讓學(xué)生自由發(fā)揮，而應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，有秩序、有目的地進(jìn)行晨間朗讀活動(dòng)。在上新課之前，我一般將磁帶放給學(xué)生聽(tīng)，邊聽(tīng)邊讓學(xué)生把對(duì)話、單詞按照他們出現(xiàn)的先后順序標(biāo)上序號(hào)。這樣做可使學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)、聽(tīng)磁帶時(shí)或下次晨讀時(shí)能將詞匯、對(duì)話甚至是故事按照正確的順序朗讀出來(lái)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯、句子的認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。

（二）課內(nèi)把關(guān)

讀是基本的語(yǔ)言活動(dòng)之一。堅(jiān)持朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能幫助學(xué)生理解對(duì)話、短文和故事中詞匯、句子的含義，強(qiáng)化其對(duì)詞匯、句型的認(rèn)讀能力及記憶。

1.課前朗讀（一般用于單元復(fù)習(xí)或期末的總復(fù)習(xí)）。每節(jié)課的前3～5分鐘，讓英語(yǔ)課代表或語(yǔ)音較好且認(rèn)讀、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀半個(gè)或一個(gè)單元。這樣既能促使學(xué)生課后主動(dòng)聽(tīng)磁帶給自己糾音、加強(qiáng)自身的認(rèn)讀、識(shí)記訓(xùn)練，以期在下一次的領(lǐng)讀活動(dòng)中能被教師選上做領(lǐng)讀的人，又可以把前面所學(xué)進(jìn)行滾動(dòng)式朗讀，使學(xué)生的基礎(chǔ)更加牢固，堅(jiān)實(shí)。

2.課堂教學(xué)。

（1）詞匯教學(xué)。在單詞教學(xué)中，必須做到圖文并茂—一個(gè)單詞配一幅圖，圖片所表達(dá)的正是該詞的中文意思（在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖并告知圖片即詞匯的意思）。在教師領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞時(shí)，必須要求學(xué)生的手指應(yīng)點(diǎn)著相應(yīng)的單詞及圖片。教師一般都領(lǐng)讀兩次，讓學(xué)生第一次跟讀時(shí)手指點(diǎn)單詞讀（聽(tīng)音并知其形），第二次跟讀時(shí)手指點(diǎn)著圖片讀（會(huì)其意）。

（2）對(duì)話教學(xué)。在對(duì)話教學(xué)中教師不僅要將重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞、句子進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生熟悉單詞、句子的形，而且要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本朗讀對(duì)話。

（3）課內(nèi)朗讀。朗讀的形式可以豐富多樣：如聽(tīng)錄音讀、個(gè)別朗讀、開(kāi)火車讀、全班齊聲朗讀、小干部領(lǐng)讀、分角色讀等等，避免操練形式單一而使學(xué)生失去興趣。

（4）外部激勵(lì)。我們都知道，任何人都喜歡聽(tīng)到他人的贊美與表?yè)P(yáng)。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織形式多樣的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如在班中評(píng)選“朗讀大王”，“背書(shū)大王”，“英語(yǔ)認(rèn)讀我能行”，朗讀大王領(lǐng)讀的推薦語(yǔ)自薦等等。

（三）方法指導(dǎo)

要想提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，教師在學(xué)生朗讀時(shí)給予必要的方法指導(dǎo)是非常重要的。

1.在朗讀英語(yǔ)時(shí)，教師要要求學(xué)生做到“四到”，即眼到、口到、手到、心到，多種感官同時(shí)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子注意力很難集中且又剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，稍不留神就跟不上老師、同學(xué)或錄音。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成天天聽(tīng)錄音、朗讀英語(yǔ)的好習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師首先告訴學(xué)生如何使用錄音機(jī)進(jìn)行聽(tīng)讀英語(yǔ)，以及在聽(tīng)讀時(shí)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，該怎樣去解決這些問(wèn)題等。其次，與家長(zhǎng)協(xié)商，希望家長(zhǎng)配合教師做到：（1）堅(jiān)持每天晚上睡前、早上起床后讓孩子聽(tīng)英語(yǔ)，給孩子營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。（2）堅(jiān)持在上完英語(yǔ)課的那天晚上讓孩子模仿錄音讀單詞、句子或?qū)υ?，幫助孩子養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。

總之，認(rèn)讀是閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀的前提。閱讀是讀相對(duì)長(zhǎng)一些的語(yǔ)段或者是對(duì)話、篇章，閱讀的主要目的是理解這個(gè)語(yǔ)篇的意思，意在獲取所需的信息。若認(rèn)讀這一地基不夠堅(jiān)實(shí)，安能建好高樓大廈呢？對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀能力的培養(yǎng)是我們亟待解決的問(wèn)題，學(xué)生只有具備良好的認(rèn)讀能力，才能在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上走得一帆風(fēng)順。