尹生

一、找到孩子的閱讀興趣所在，入門很重要

很多農(nóng)村家長認(rèn)為要花錢買書，首選的是教輔資料；再者是考試內(nèi)容涉及到的課外名著。至于其他的書目一般是不太購買的。對此我想問的是：這種做法的結(jié)果怎么樣呢？現(xiàn)實不早已證明了嗎？很多孩子不但仍舊沒有閱讀的興趣愛好，而且對書籍沒有一點好感，甚至?xí)鲪夯騾挓议L的錢豈不白花了！所以，首先讓他們看自己愛看的東西，培養(yǎng)他們對書的興趣，讓他們走進書之殿堂的大門很重要。當(dāng)然，低年級的孩子情況會好一點。其次，閱讀興趣的培養(yǎng)也要依據(jù)孩子的實際閱讀水平。孩子從小都是一樣的聰明活潑，像一張張白紙，人生充滿無限的可能。不管是誰的原因?qū)е滤麄冮喿x的領(lǐng)域仍然空白，無論多大他們的空白也就一直存在。他們的閱讀興趣也就一直停留在一知半解的童話故事里，他們的閱讀水平自然也與之相應(yīng)地低些。此外，童話故事中大量的人類遠古神話還是人類文明的起源之一呢，多讀沒什么不好。若不考慮這些實際情況，讓學(xué)生大量閱讀也就是空談，增強學(xué)生的文化底蘊也就是在建空中樓閣了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀量

閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，閱讀量的增加依賴閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在孩子有了某方面的閱讀興趣之后，家長與老師要力所能及地給予支持和鼓勵，使他們閱讀興趣的幼苗能夠茁壯地成長起來。

當(dāng)然，在閱讀興趣與習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，家長以積極的態(tài)度對待或參與其中，意義也是重大的。這其中涉及到許多的家庭教育問題。不可否認(rèn)，很多農(nóng)村家長缺乏比較科學(xué)的教育態(tài)度和方法。絕大部分家長認(rèn)為自己沒有什么文化，指導(dǎo)不了孩子，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校和老師。但應(yīng)該看到的是，越來越多的家長開始重視對孩子的教育，許多家長甚至不惜花費大量財力、物力和精力去城里陪讀。但這樣做的效果也有很多不理想的。為什么呢？原因在于家長不肯付出精力。其實，像上面提及的做法，家長不需要什么知識或理論，只要付出多一些的精力就可以了。

對于培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，老師的責(zé)任也不小。首先，在常規(guī)教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，挖掘好教材，有適當(dāng)深度的背景材料介紹，精彩的教學(xué)設(shè)計，吸引人的課文講解等等，這都可以吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛。當(dāng)然，在語文教學(xué)中有關(guān)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的話題還有很多。其次，課堂之外，老師要為學(xué)生提供一些交流的機會與展示的平臺，如設(shè)置讀書角，既可以辦成小小班級圖書館，方便同學(xué)擴大閱讀資源（因為農(nóng)村學(xué)校多數(shù)沒有圖書館，即使有少量的圖書也不對學(xué)生開放）；也可以開展故事匯講、美文閱讀或精彩情節(jié)續(xù)編等活動。學(xué)生水平好些的可以開展評書賽、讀書賽之類的活動。這些活動應(yīng)該由老師領(lǐng)頭開展，又應(yīng)該有老師的積極參與、不斷鼓勵和指導(dǎo)評點。這種集體互動的方式與導(dǎo)向?qū)?chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍是大有裨益的。而這種氛圍的形成會提高學(xué)生的閱讀興趣，變樂之者為好之者。閱讀習(xí)慣也就快養(yǎng)成了，閱讀量也大幅度增加了。

三、通過閱讀提長學(xué)生的精神境界，以正確的價值觀盡興引導(dǎo)

在支持他們閱讀的同時，注意他們精神境界的提升、觀念的引領(lǐng)是家長和老師共同面對的問題。小學(xué)生比幼兒在心智方面、在理解力和接受能力等方面都隨著年齡的逐步增長而有所提高。所以，在閱讀量有了積累之后，還應(yīng)該有精神界面即思想觀念上、認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。不提升就學(xué)而不思了，就會讓人感到原地踏步而產(chǎn)生惰性。那么，提升工作讓他們覺得自己在向上爬樓梯，有不斷超越自己的自豪感和成就感。

那么，怎么提升呢？這項工作主要還得由老師來做，當(dāng)然少不了家長的配合。教師可以利用課題教學(xué)的深入挖掘來實現(xiàn)。比如說，通過文章背景介紹，作者介紹，作者相關(guān)作品的介紹或他人的相關(guān)作品介紹等。還有課堂之外的內(nèi)容介紹，比如優(yōu)秀的學(xué)生刊物，發(fā)行量較好的科普讀物，難度適宜的文化書籍以及歷史著作等。當(dāng)然，這種提升工作主要的展示平臺就在于前面提到的班級活動。班級活動中有各種思想的交流和碰撞，教師就是利用這樣的契機對某些思想和觀念進行深化認(rèn)識或提高，這當(dāng)然與老師的水平有很多關(guān)系。

通過以上的幾點努力，學(xué)生的閱讀興趣有了，閱讀量增加了，閱讀水平提高了，習(xí)慣也養(yǎng)成了，文化底蘊也就有了。這時的學(xué)生如同有了底色的畫布，教師的教學(xué)就像是錦上添花了，效果當(dāng)然不言而喻。