蔣冬梅

漢語拼音是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具。它是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)；是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一；也是小學(xué)低段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、分析現(xiàn)象

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)，我已經(jīng)從事了4年，通過教學(xué)實(shí)踐和同事們交流，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)現(xiàn)狀影響學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。

（一）學(xué)生方面

第一種學(xué)生是反復(fù)地讀了許多遍，學(xué)得也很用功，但過一會(huì)兒又忘記了。第二種學(xué)生是上課不動(dòng)口，不跟著老師讀，非要老師強(qiáng)行要求讀。第三種學(xué)生是自控能力差，上課根本不聽講，對(duì)拼音是一點(diǎn)兒都不感興趣。第四種學(xué)生非常懶惰，很多字母的發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)，可又不愿學(xué)，一節(jié)課只有十分鐘的熱情。

（二）教師方面

教師對(duì)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的進(jìn)度過快。教師對(duì)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的要求過高。教師過于注重灌輸拼音知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法

拼音對(duì)孩子的學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生沒學(xué)好拼音，直接影響學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)新的課文，以及獨(dú)立完成作業(yè)，影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此在漢語拼音的教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，讓學(xué)習(xí)興趣成為推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在漢語拼音教學(xué)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我初步探索到一些行之有效的方法。

（一）做游戲，學(xué)拼音

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張心理，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢蕴岣咚麄儗W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使他們集中精力完成難點(diǎn)的學(xué)習(xí)?？梢圆捎米兡g(shù)、手指變字母、我做口形，你來猜、找朋友等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地認(rèn)識(shí)拼音字母。

（二）講故事，學(xué)拼音

故事以其生動(dòng)的文字、精彩的情節(jié)深受小學(xué)生的喜愛，將故事與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，用故事為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，可降低教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。

在教完整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”后，我發(fā)現(xiàn)許多孩子混淆不清，為了容易區(qū)分，又讓孩子記住它們，我采用了故事情境法：學(xué)校文藝匯演那天，我請(qǐng)了兩位家長(zhǎng)媽媽和三個(gè)學(xué)生，兩位家長(zhǎng)媽媽分別當(dāng)大y、大w，其中兩位學(xué)生分別是大y媽媽、大w媽媽的孩子小i、小u，另一位學(xué)生是ü。他們的頭上分別戴著字母娃娃。我創(chuàng)設(shè)的情境是大y、大w媽媽來帶一年級(jí)一班的兩個(gè)小朋友 小i、小u看學(xué)校的文藝匯演了。小i的媽媽大y來他來了，然后大y和小i挨在一起。問：“他們是什么家庭？”答：“yi家庭。”（出示拼音卡yi）順口溜：大y帶小i同樣也讀yi 。小u的媽媽大w來了，然后大w和小u挨在一起。問：“他們是什么家庭？” 答：“wu家庭?！保ǔ鍪酒匆艨╳u）順口溜：大w帶小u同樣也讀wu。小i、小u可高興了，因?yàn)樗麄兊膵寢寔砹?，可是ü沒人帶，他傷心地哭了起來。大y媽媽看見了，安慰他：“別著急，阿姨帶你去看表演！”聽了大y媽媽的話，ü趕緊擦干眼淚，牽起大y媽媽的手。問：“他們是什么家庭？” 答：“yu家庭?！保ǔ鍪酒匆艨▂u）順口溜：大y帶小ü，兩點(diǎn)去掉還讀yu。（出示拼音卡yu）

一個(gè)小小的故事很好地完成了整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得樂、記得牢。

（三）看實(shí)物，學(xué)拼音

拼音源于生活也服務(wù)于生活，生活也可服務(wù)于拼音。許多物品的音或形都能跟拼音產(chǎn)生聯(lián)系。

在教學(xué)“o”時(shí)，我為孩子展示會(huì)打鳴的公雞鬧鐘；在教學(xué)“i”時(shí)，我就帶來我織的一件毛衣給學(xué)生展示；在教學(xué)“ü”時(shí)，我讓孩子觀察在魚缸里吐泡泡的小魚；在教學(xué)“b”，我就帶來菠蘿給學(xué)生展示；在教學(xué)“f”時(shí)，我就帶來老年人走路的拐杖給學(xué)生展示；在教學(xué)“t”時(shí)，我讓孩子帶來手柄彎彎的雨傘；在教學(xué)“x”時(shí)，我就帶來一個(gè)大西瓜，親自把西瓜切成像“x”一樣。課后，我還把西瓜送給表現(xiàn)好的孩子吃……生活中的實(shí)物與拼音有機(jī)地結(jié)合起來，孩子們學(xué)習(xí)拼音興趣十足。

（四）編順口溜，學(xué)拼音

我在教學(xué)拼音時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己編兒歌記字母，孩子們對(duì)編兒歌十分感興趣。如：區(qū)分t—f：傘柄ttt，拐棍兒f f f 。區(qū)分m—n：一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m。區(qū)分d、b、q、p，左下半圓d d d，右下半圓b b b， 左上半圓q q q，右下半圓p p p。區(qū)分n—l：一個(gè)門洞n，一根小棒l l l……許多有趣的順口溜在孩子們的口中傳唱，字母也記在了他們心里。

（五）分組合作，學(xué)拼音

在拼音教學(xué)中，我體會(huì)到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)過程中，我首先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。這樣極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競(jìng)讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)樹立起來了。因?yàn)橹挥袇⑴c具體的活動(dòng)，他們才能獲取知識(shí)、與人合作，才會(huì)感受到成功的喜悅。

（六）唱兒歌，學(xué)拼音

兒歌短小通俗，朗朗上口，易學(xué)易記，小孩子非常喜愛。唱兒歌有利于孩子們?cè)谟淇斓恼f唱活動(dòng)中學(xué)好漢語拼音。我就把兒歌編成小朋友熟悉的歌曲的韻律。如，《小燕子》《小兔子乖乖》《找朋友》等。我還利用課前三分鐘的時(shí)間，教學(xué)生學(xué)會(huì)《漢語拼音歌》《單韻母歌》《聲母歌》《聲調(diào)歌》，讓他們跟著這些兒歌的旋律體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音的樂趣，讓學(xué)生愛上有聲有色的拼音世界。

（七）適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)拼音

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，愛上學(xué)拼音。我經(jīng)常和學(xué)生一起做“摘蘋果”游戲：制作一棵簡(jiǎn)筆畫的蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個(gè)蘋果的貼片上，找對(duì)了聲母、韻母卡片，合起來是一個(gè)蘋果。找對(duì)的學(xué)生，我有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果卡片，有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)新鮮蘋果一個(gè)。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地想?yún)⒓樱e極性非常高。

在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，我們需要在日后的工作與實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)與探究。只有善于把空洞的抽象符號(hào)變活，善于整體把握，善于尋找規(guī)律，抓住兒童年齡特征，擯棄機(jī)械、枯燥的教學(xué)模式，漢語拼音教學(xué)也可以變得趣味盎然！