姜義輝

摘 要：物理學(xué)科比較難學(xué)，到了高中階段，由于各種各樣的原因會(huì)產(chǎn)生一部分物理學(xué)習(xí)的學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)困生，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。本文從調(diào)動(dòng)興趣、改革教法、合作探究和耐心細(xì)致四個(gè)方面論述了如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；興趣；教法；合作

由于物理學(xué)科的抽象性，學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，特別是到了高中階段，隨著物理教學(xué)內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變等，會(huì)產(chǎn)生一定數(shù)量的物理學(xué)困生。教師應(yīng)該特別重視對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，及時(shí)關(guān)注與研究物理學(xué)困生的成因，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的自信心，確保每一個(gè)學(xué)生都得到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。

一、調(diào)動(dòng)興趣

物理學(xué)科較難學(xué)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是事實(shí)，我們一方面要勇于面對(duì)，另一方面要善于解決?！芭d趣是最好的老師”，要解決這個(gè)問(wèn)題，首先是應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。物理教學(xué)要改變過(guò)去注重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的狀況，要把課堂作為師生相互作用的平臺(tái)，激勵(lì)并帶動(dòng)學(xué)困生。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)困生自覺地集中精力投入學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。

二、改革教法

有些學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)椴贿m應(yīng)教師的教學(xué)方法，因此教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際需求，因材施教，對(duì)癥下藥，采取行之有效的教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)媒體教學(xué)更利于突破重、難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生可以適當(dāng)多加運(yùn)用。多媒體課件具有教學(xué)信息媒體多維化、集成化和交互性特征，能大大豐富表現(xiàn)力，更容易突破物理學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。有時(shí)我們用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段去揭示教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，收到的效果并不十分明顯，因?yàn)閷W(xué)困生能力相對(duì)比較低，理解起來(lái)感到很抽象，不易在大腦中形成正確的概念。為了突破此難點(diǎn)，使學(xué)困生更容易理解掌握，教師可以利用多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體物理教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅可以集文字、圖片、圖像、聲音于一體，而且可以把物理過(guò)程形象地描述出來(lái)，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的物理教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易，便于學(xué)困生掌握。

三、合作探究

有的學(xué)生之所以感到物理學(xué)習(xí)困難，往往是因?yàn)樗麄兛偸歉簧辖處煹慕虒W(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，長(zhǎng)此以往，知識(shí)漏洞越來(lái)越多，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。對(duì)此，我們可以讓學(xué)困生通過(guò)合作探究找到適合自己學(xué)習(xí)的方式。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在做中學(xué)，師生互動(dòng)。學(xué)生身處科學(xué)探究活動(dòng)中，就能呈現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)平等合作、互相交流、群體研究解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“向心加速度向心力”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究下列問(wèn)題：理解向心加速度和向心力的概念，知道向心力和向心加速度。通過(guò)理論分析理解向心力加速度方向及其大小與角速度、半徑的定量關(guān)系，知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，可用上述公式求質(zhì)點(diǎn)在圓周上某一點(diǎn)的向心力和向心加速度。然后在教師的指導(dǎo)下，解決重點(diǎn)難點(diǎn)：圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)方程，向心加速度方向及其大小定量關(guān)系的推導(dǎo)。在學(xué)生探究中，教師要提供探究材料、保障探究時(shí)間、設(shè)置探究空間，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。還可以精選實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)困生動(dòng)手做，對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激性和說(shuō)服力，使其久久難忘。

四、耐心細(xì)致

學(xué)困生容易思想上自卑，情感上敏感。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)困生要做耐心細(xì)致的工作。如果教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，諷刺打擊他們，就會(huì)使他們對(duì)教師抱有成見，沒有上好這位教師課的心情，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅度下降。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。教師要注意跟學(xué)困生之間的情感交流，要因材施教，要重視學(xué)困生輔導(dǎo)小組的指導(dǎo)，要認(rèn)真?zhèn)湔n，要通過(guò)讀書和思考來(lái)不斷地提高自我，要積極參加課題研究，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)學(xué)困生的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)困生。這樣才能使學(xué)困生從怕學(xué)物理變?yōu)閷?duì)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與思考，增強(qiáng)學(xué)好物理的動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)困生應(yīng)面帶微笑地啟發(fā)教學(xué)，使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)學(xué)困生都不放棄，不拋棄，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識(shí)與能力、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)困生，我們都要充分了解他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)什么感興趣，有什么理想，不斷鼓勵(lì)學(xué)困生，使他們樹立信心，得到力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，要使物理學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化，需要根據(jù)實(shí)際，采取多種方法，并且循序漸進(jìn)，持之以恒，這樣，才能收到最佳的轉(zhuǎn)化效果。