高興香

作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出，學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，大部分學生以為作文太難寫，筆者認為這與教師的教學思想、教學態(tài)度和教學方法有著直接的關(guān)系。那么，如何指導學生有效作文呢？

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生表達的欲望

1.鼓勵學生自主表達熟悉的生活

要真正實現(xiàn)學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動?！白寣W生易于動筆，樂于表達?！睂懽魇菍W生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫什么就寫什么，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。學生寫作興趣一旦被激發(fā)起來，就感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏制。

2.嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以激發(fā)兒童學習的欲望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他們就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽、辦手抄報、發(fā)表學生習作、優(yōu)秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過肯定一字、一詞、一句的機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，增強其自信，通過尊重、關(guān)心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上實現(xiàn)潛能的發(fā)揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中。

二、注重讀寫結(jié)合，在閱讀教學中啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)其自改作文的能力

首先，在閱讀教學中，筆者經(jīng)常利用課文的講讀抓詞語的比較，學習課文的寫作特點，讓學生逐步養(yǎng)成練字的習慣以及謀篇布局的能力，懂得一些寫作的知識。諸如怎樣圍繞一個中心選擇材料，怎樣處理好文章內(nèi)容詳與略的關(guān)系，怎樣寫好過渡段等。作為作文自改的主體，具備一定的寫作知識是自改活動得以進行的一個基礎(chǔ)。其次，對教材中要求學生掌握的修改符號和專門訓練學生修改文章的內(nèi)容要加以重視和運用。

三、鼓勵學生說真話，表真情

生活是寫作的源泉，要讓學生有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先，要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。其次，教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話、表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不好的思想或語言文字不規(guī)范的情況，教師也要表揚學生抒發(fā)真情實感的精神。在肯定了學生表達真情實感的基礎(chǔ)上，再對學生其他方面存在的問題予以指導。

四、讓學生大膽想象，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

《語言新課程標準》規(guī)定：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！眲?chuàng)新作文就是在自主作文的基礎(chǔ)上大膽想象，使學生神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，這樣寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性和創(chuàng)意。

1.教材拓展延伸，進行想象練筆

小學語文教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教師在教學中要結(jié)合閱讀啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局，學生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習，既訓練了學生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學生的想象力。

2.借助插圖，觀察想象

形象生動的課文插圖，具有濃縮情節(jié)的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆。因此，教師必須設(shè)法引導學生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，就能幫助學生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)了學生的觀察能力，發(fā)展了想象能力。

3.大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想

小學生一般比較喜歡聽童話、讀童話，在作文教學中，筆者常引導學生自選材，大膽豐富合理的想象，將自己的所見所聞所感用童話形式表達出來，學生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁，成功地寫出了《粉筆與鋼筆》《標點符號的爭吵》《五官的對話》等有趣的文章。另外，筆者也以《二十年后的我》《假如我是聯(lián)合國主席》《凡卡來到我班》等為題，引導學生大膽假設(shè)，插上想象翅膀，寫出充滿奇思妙想的想象作文來。

總之，作文教學不是一件容易的事，教師必須在教學中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。在新理念的指導下，給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變學生不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達。